概率_概率论与数理统计_概率计算_概率密度函数

二、统计概率的本质（二）概率概率研究的是随机现象。随机现象实际就是在相同条件下，可以做大量地重复实验，其结果不确定，但是在大量实验中呈现出一种规律性，我想这三点是随机现象的根本特点。所以不用去给概

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（一）统计统计课程有以下几个关键词。第一，从数据中提取信息，是统计的第一要务。我们围绕着要得到的信息去收集数据，设计整理描述数据的方法，比如说选择不同的图式，无论是直方图、扇形图、折线图，还是其他的

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二、统计概率的本质（一）统计要了解统计这门课程，需要先理解统计的概念。一般来说，统计主要研究如何搜集数据，如果整理数据，以及如何从数据得到我们所需要的信息。所以统计的核心词是信息，一切都是为了寻找

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（二）事件的概率第一，初步地理解古典概型，古典概型怎么样进行计算；第二，理解随机现象。什么样的现象是随机现象呢？一个最重要的特征，就是可以重复，经过大量重复，得到一个估计概率的一个重要概念-频率。那

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（二）事件的概率 1．能通过列表、画树状图等方法列出简单随机事件所有可能的结果，以及指定事件发生的所有可能结果，了解事件的概率（参看例73、例74）。在某种意义上，所谓简单随机事件，就是指古典概型。首先

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（一）概率的定位 8．能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流（参见例71）。 9．通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的变化趋势（参见例72）。国民经济总产值，调查了经济发展中的物价

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（一）概率的定位 7．体会样本与总体关系，知道可以通过样本平均数、样本方差推断总体平均数、总体方差。我们可以用样本平均数和样本方差来推断总体平均数。在学习总体方差的时候，很多学生会有些困惑，他会认为算

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（一）概率的定位 6．通过实例，了解频数和频数分布的意义，能画频数直方图，能利用频数直方图解释数据中蕴涵的信息（参见例71）。 90分到100分之间，我们班里多少个人？85分到90分有多少人？这就是在算频数。我们

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（一）概率的定位 5．体会刻画数据离中程度的意义，会计算简单数据的方差（参见例70）。第一，在所有的数据特征数里，可以分成两类，一类是反映这个数据集中程度的特征数，一类是反映数据离中程度的特征数，这是反

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（一）概率的定位 4．理解平均数的意义，能计算中位数、众数、加权平均数，了解它们是数据集中趋势的描述（参见例69）。我们把数据进行加工后，构成了一些数字特征，其中平均数是最重要的。在这一阶段，可对平均要

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（一）概率的定位 3．会制作扇形统计图，能用统计图直观、有效地描述数据。第二学段要求学生认识这些图的意义。但在第三学段要求学生会制作这些图，包括直方图。那么在这里头绘画图我想怎么理解？用这个怎么定理？

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（一）概率的定位 2．体会抽样的必要性，通过案例了解简单随机抽样（参见例68）。体会抽象的必要性，通过案例了解简单数据抽象，也是到了第三学段特别突出的一点。当我们面对这个对象，比如说从特别特别大的时候，

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（一）概率的定位 1．经历收集、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据。统计最重要的是整个过程，统计就是要从数据里得到信息，在这个过程中收集、整理、描述、分析都是

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〖考题训练〗 15．质检员为控制盒装饮料产品质量，需每天不定时的30次去检测生产线上的产品．若把从0时到24时的每十分钟作为一个时间段(共计144个时间段),请你设计一种随机抽取30个时间段的方法：使得任意一个时间

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