2020年北京中考英语试卷解析 (4)

　　3. 关注学生阅读兴趣、习惯、策略等阅读品格的养成意识

　　优秀的阅读能力离不开浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。学生在阅读过程中要充分调用已知，不断将阅读获取的信息进行梳理和整合，形成新的认知。试题中配有标题和插图，并使用不同的字体。

　　以D篇为例，医生在线诊疗的插图和文本内容有效呼应，有效传达主题意义。学生需要关注这些信息，助力主题意义理解。此外，学生需要根据文章标题和文体特点，采用跳读、扫读等策略快速、准确获取信息，理解文本内涵。

　　总之，阅读兴趣和习惯的养成、阅读策略的准确选择和熟练使用，对于提升学生的阅读品格和阅读素养至关重要。

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　　书面表达

　　书面表达命题以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为依据，坚持关注发展学生的综合语言运用能力和思维能力，提高学生的综合人文素养。书面表达题目具有以下两大特点：

　　1. 注重情境创设，体现了教育性和开放性

　　书面表达题目注重创设贴近学生真实生活的情境。题目①创设李华不小心把Peter的书弄丢了，为表达歉意写一封邮件的交际情境。

　　题目②创设以“某网站开展以‘积累’为主题的征文活动，假如你是李华，写一篇短文投稿”为情境和交际任务。

　　题目内容贴近学生、贴近生活、贴近时代，具有较强的教育性，使学生在用英语做事和进行思考的过程中树立良好的品质，育人为本，立德树人。试题充分尊重每一位考生的个性化思考，让各个层次的学生都有话可说、有内容可写，为多元思维和多样表达创造了条件、奠定了基础，引导学生学会用英语做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人，充分体现了学科育人的价值。

　　2. 注重语言应用，凸显工具性与人文性

　　书面表达题目实现了语言运用和学生生活的结合，学以致用，引导学生用语言知识和语言技能解决生活实际问题。题目①侧重关注语言的交际性和语用功能，考查了学生在真实情境中用英语做事情的能力；题目②引导学生结合自身经历反思“积累”这一主题的意义，把解决问题的空间留给了学生，体现了对邮件、征文等实践活动的考查，鼓励学生表达切身体会和思想感情。试题有效地促进了学生语言运用能力的发展。

　　总之，英语书面表达题目坚持了正确的价值导向，立足当下特殊的学习背景和学生的生活体验，关注学生语言学习、心理情感与思维品质的发展，提升了学生的综合素质。

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