其次，有的孩子学习物理脱离基本原理和本质，过多依赖口诀、套路等"奇技淫巧"。
这个不怪他们，因为我见过有的老师教的时候就以"奇技淫巧"为自豪：不管学什么，上来先来一段口诀，或者来个"大招"公式。比如温度计或者量筒的读数里，有这么一个知识点，就是俯视读数会让示数变大。学这个知识，最关键的是让孩子画图，自己分析出来，为什么俯视读数会变大、仰视读数会变小。可是有的老师上来就教大家口诀，说"同学们，你们见过羊吧？见过老虎吧？老虎和羊谁大啊？"孩子们一听全懵了，老师问这个是什么情况啊？老师又继续说"你看是不是'羊小、虎大'啊？所以这种题你记住，'羊小虎大'谐音就是'仰小俯大'，也就是说仰视读数要变小，俯视读数要变大"。孩子很开心，说哦哦，原来是这样啊。其实为什么仰视读数变小、俯视读数变大不知道，就记得羊比老虎小了。这就是只会结论、不会思考的教法。但是这种教法很欢乐，你和孩子们说小羊、小老虎他们会笑个不停，课堂效果好，很多看不懂门道的家长还会觉得这个老师厉害啊，同学们上课这么开心，肯定是名师。所以很多老师越教越喜欢教，以后干脆也不说羊了，还编了个喜羊羊和美羊羊的故事，孩子们笑得更开心了。
我不反对在教学上融入趣味性，可是教学不可以本末倒置。喜羊羊再有趣，也无法让孩子学会思考和分析问题。我上学的时候，原本很简单的化学"洗液"和"排气"问题，偏偏被老师编口诀，一会儿是"长进短出"，一会儿是"短进长出"，同学们全懵了。到底是为什么要进、为什么要出，自己没弄明白，口诀太多，记混了。到头来道理没弄懂，题也不会做。
类似的，硬套公式也是一样的道理。忽略物理的本质含义，硬去生搬硬套公式，就算是会解一类套路题，又能怎样呢？还是那句话，中考已经不这么玩了，别在把那些表面的功夫奉为圭臬了。
再次，有的孩子自信心受挫。
各种原因让孩子的自信心受到了极大的打击，并且孩子的自信心在很长一段时间没有得到"修复"，这就使得孩子有了"我没有xx天赋"的错觉，进而影响了后续的一系列的学习。行业内部有句话，一个老师如果真喜欢一个孩子，这个孩子不可能这科学不好，这句话说的还是有道理的。一个孩子如果萌生了这科我学不好的念想，一定是老师对孩子缺乏感觉，对孩子的关注不够。其一，一个孩子不应该被老师的喜好来决定自己擅长的科目，然而这种现象太普遍了。其二，一个已经遭受打击的孩子最需要的是被肯定，来慢慢调理信心，而不是继续否定。有的家长、老师有一个不好的喜好，就是总觉得自己肯定一下孩子的努力，会导致孩子骄傲，总是对孩子提不断提高的要求和期望，直到孩子有一天达不到，这样是不利于孩子成长的。
最后，有的孩子缺乏好的学习习惯以及学习起来缺乏条理。
很多孩子做题只停留在"会做题"的阶段。对出题人的套路、常见陷阱根本不知道，而且缺乏好的习惯，一个题目里的关键字根本不知道标注哪个。其实我也和孩子谈过，其实不是孩子不愿意标记关键词，而是根本不知道标记哪里。这种学习就是"懵的"，对考试肯定不利。举个例子，比如光线射到介质表面的时候，会发生折射，但是只有斜射的时候其方向才会发生偏折，所以看题的时候就看题目说的是"射入"还是"斜射入"。二者一字之差，答案却相差甚远。很多孩子错了，说妈妈其实我会，就是我粗心了。其实不是粗心，我教的大量的孩子做题都是见到"射入"这两个字眼里冒绿光，拼命地看题里有没有"斜"字；而你却当成题目中的普通的词语看，那怎么可能是一样的结果？
题目关键词画圈圈，这是我反复强调的一个习惯。做题连出题人常见的坑在哪里都不知道，就免不了会跳进坑里。初中物理有多少这样的坑呢？其实也就100多个常见的"坑"，这些"常见坑"其实是可以被穷尽的。所以呀，很多孩子一遇到错误就归咎为自己粗心大意，其实不是这样，然而却不知道如何改进，这怎么能说不是悲哀呢？人和人的差距就是这样一点点形成的啊！
当然，优秀的习惯的重要性不言而喻。以上仅仅列举了一个习惯，就足以让孩子的成绩发生天壤之别。还有很多优秀的习惯，在此就不一一列举，欢迎关注我的后续写的信。感谢大家：）
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