2024年北京市初中学业水平考试物理试题评价

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　　2024年北京市初中学业水平考试物理试题以教育部颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）为依据，落实立德树人根本任务，发挥考试育人功能和正确导向作用，面向全体学生，以学定考。以“把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来，把学生的自信考出来，把课堂表现考出来，把实践能力和阅读能力考出来”为目标，坚持“稳中求进”的命题总基调，体现物理学科特点和北京特色，引导在教育“双减”中做好科学教育“加法”。

　　一、价值引领、五育并举，促进学生全面发展

　　试题中融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的内容，较好地发挥物理学科的育人价值，实现考试评价成为促进学生核心素养发展的重要手段。

　　如第6题北京鸽哨、第8题省油灯等素材，将中华优秀传统文化融入试题中；第24题科普阅读脉冲星，将宇宙探索等方面取得的科技创新成果融入试题中，引导教学关注物理课程与传统文化、科技进步和社会发展的联系，增强学生民族自豪感。

　　试题体现德智体美劳“五育”并举、全面发展的育人理念，如第4题荷塘月色、第5题园艺剪、第10题滑板车、第12题自动气象站、第15题彩球温度计等，这些与体育锻炼、生产劳动、社会生活及科技发展情境相联系的试题，引导教学增强与学生生活、社会实际及科技发展相联系，引导学生逐渐形成健康生活、热爱劳动、崇尚科学的价值取向，促进学生德智体美劳全面发展。

　　二、立足基础、突出主干，引导教学回归教材

　　试题依据课标，兼顾北京市现行不同版本教材的内容和教学实际情况，以学生熟悉的方式和情境，从不同角度考查学生的知识水平、能力层次和思维品质。

　　（一）立足基础，全面考查

　　试题落实《课标》核心素养中物理观念的考查，全卷全面覆盖《课标》中的一、二级主题，59个三级主题考查了54个。

　　试题注重考查学生的基础知识、基本技能，旨在引导教学要夯实基础，为学生终身发展奠基。如第10题运动和力等题目，考查基本现象、基本概念和基本规律，旨在评价学生的基础知识是否扎实、宽厚。基本技能包括测量、读数、作图、实验操作等方面。如第22题从实验操作及规范等多方面考查学生的基本技能。

　　（二）立足发展，突出主干

　　考查核心主干内容是实现以点带面、兼顾全面考查与重点考查的有效策略。物理学科的核心主干内容内涵丰富、思想深刻，对学生的终身发展有着重要的价值和意义。

　　核心主干内容包括密度、压强、欧姆定律3个《课标》要求的理解层次的内容，以及力和运动的关系、浮力、机械效率、电功率等重点概念和规律。如第10题通过引用教材上的滑板车情境，综合考查了惯性、功的概念以及运动和力的关系。如第12题通过创设自动气象站测温情境，深度考查欧姆定律的理解和应用。

　　（三）立足教材，以学定考

　　试题注重对教材素材的使用，试卷中通过直接引用、拓展改编、再现课堂等方式，引导教学回归教材、注重知识形成过程。全卷基于教材情境和素材创设的试题共33分，约占全卷总分的50%。

　　三、导向素养、注重思维，落实科学教育“加法”

　　试题加强对《课标》中科学探究和科学思维要求的考查，旨在引导教师积极探索基于情境创设问题、基于问题实践探究、基于探究获得真知、基于知识拓展应用的教育教学方式，引导学生学会学习、学会合作、学会解决实际问题，帮助学生在实际情境中理解概念和规律，为学生的思维发展、实践创新奠定良好的基础。

　　（一）注重实验探究能力的考查，引导教学重视科学的探究过程

　　试题凸显科学思想、科学态度和科学精神，着重体现探究的系统性，倡导学生主动获取物理知识，领悟科学探究方法，提升科学探究能力。本试卷对实验探究能力进行了系统考查。全卷考查科学探究的试题涉及问题、证据、解释、交流要素，将科学探究的要素考查灵活渗透在试题中。

　　如第16~21等题，通过《课标》必做实验创设问题情境，考查科学探究的各个要素。

　　（二）注重科学思维能力的考查，引导教学重视科学知识的自主构建

　　试卷注重从核心概念的理解、重要规律的应用、重点实验的探究、实际问题的解决等方面设计试题，考查学生思维过程。试题通过考查学生在新情境运用所学知识解决问题的能力，评价学生对概念规律理解的深浅度和对知识应用的灵活度。

　　如第24题，科普阅读以“宇宙灯塔——脉冲星”为主题，将我国在宇宙探索方面取得的突破性发现融入试题中。全文从“脉冲星是什么”到“脉冲星有什么用”，通过简洁明了的语言，深入浅出地向学生介绍了一种陌生的宇宙天体及其用途，能够有效提高学生科普阅读的兴趣，拓展学生科学视野。试题通过创新设问方式，考查学生获取和理解信息的能力，理解模型、方法迁移的创新能力。引导教学联系科技前沿，关注科技的发展和科学研究过程所用到的研究方法，引导学生不仅要重视知识的获取，更要重视研究问题的方法归纳和总结，开展自主学习和探究活动，同时增强科普阅读能力。

　　（三）注重学科应用价值的考查，引导教学重视科学实践与创新

　　试卷多处涉及科技与生活、科技与社会发展的真实情境，进一步增加以日常生活实践、学习探索实践为载体考查学生的核心素养的内容。题在书外，理在书内，旨在考查学生运用所学知识解决新问题的能力，引发学生的思考和实践创新。

　　如第26题估测东北虎的质量，本题源于教材习题的素材，通过创设估测东北虎质量的真实问题情境，将对压强概念的建构、理解和应用融入其中，在引导学生解决问题的过程中，将解决问题的思路、方法渗透其中，体现了让学生通过考试获取新知的功能。引导教师在教学中要注重挖掘知识的应用价值，培养学生应用知识解决问题的能力，从解题走向解决问题，充分利用多种教学资源，采用多种教学方式，将科学技术教育融入课堂，激发学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养学生乐于实践敢于创新的精神，增强科技强国的责任感。

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