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来源：网络资源 2023-01-01 11:47:32
我们从小学学习“写话”开始，就会进行仿写。
但“仿写”究竟仿什么，怎么仿，却一直到了八年级的语文课本中，才有了比较详细的介绍。
课本中介绍，我们仿写可以从两方面着手：一是篇章结构，二是仿写作手法。
模仿篇章结构，课本举的是《叶圣陶先生两三事》的例子。我们可以模仿此文围绕人物特点从多方面组织材料进行刻画。
模仿写作手法，课本举的是《安塞腰鼓》《白杨礼赞》和《列夫·托尔斯泰》的例子，建议我们分别从比喻的手法、象征、先抑后扬三个手法去仿写。
这段小文言简意赅，非常值得同学们认真体悟。
既然课本已经讲地这么好了，我为何还要写这篇文章?
我写此文的原因，主要是在同学们实际的操练过程中，可能会很难去按照“结构”“手法”这俩角度去进行仿写。
特别是低年级的同学，何为作文结构往往都模模糊糊。此时，若扔给他们一篇文章，大喝一声“仿这篇的结构写”，估计同学们只会不知所云并且叫苦不迭。
结构的仿写，包括象征、先抑后扬这样依赖于整篇文本的安排的写作手法，难度比较高，需要老师一点点地磨碎，传递给我们同学们。
在实际教学中，我们却并不是在每一篇诸如《白杨礼赞》这样的课文后都会跟上一堂专门的作文教学。最多是老师会提一句：这篇课文象征的手法值得借鉴。但这句话最后的命运极有可能只是从同学们的耳朵中过一过，具体怎么去运用，跟不上作文训练课的实践，效果有几何?而当我们真正到了每学期为数不多的作文课上时，有几个同学能想起老师的这个建议，估计不容乐观。
名篇名作的结构固然很值得模仿，但很难随学随练的弊端成为了掣肘。所以，我的建议是，我们不妨暂时把眼光放低一点点，在日常语文教学过程中，把“字词句”仿写，这个我们小学时就开始做的事情，扎扎实实做做好。
这既是扎扎实实学习课文的过程，其实也是在解决我们同学们作文写作时比较容易出现的这类困惑：我心里有个模糊的意思，但不知道该用什么句子表达;我这个句子能组织出来，但总感觉某个词不够味。
我们以七年级的课文《春》为例来说。几乎所有老师在讲这篇课文时，都会大讲特讲这篇文章的语言如何好：它的排比，它的比喻都非常有特点。经过老师的讲解，《春》的好已经显而易见了，但这番好始终是朱自清的，而不是你的。如果我们在学完此文后能自觉地偷师学艺一番，那这番好，大概能有一半会成为你的。
我的一位同学，就在学习过此文后，在自己的周记里，仿写下了这样的句子：这青莲的花儿很美，紫地像霞。花下成双成对的鱼儿闹着，有红的，有白的，有金的……
这个句子写得非常美，给我以活泼泼、喜盈盈的感觉。令其周记增色不少。
这样“写句子”的功夫很“细枝末节”，可能会入不了许多同学的眼。但我们的作文，不就是由一个个的句子构成的吗?从写好一个句子开始，积跬步、聚小流，才有可能在将来致千里、成江河。
字句段的仿写对老师的依赖比较小，完全可以自主完成。每篇课文仿写一句或者一段，对同学们来说，压力也不会太大，但受益肯定无穷。
另外，还有一个比较适合同学们操作的仿写角度是文章的立意。这个仿写角度是很容易出彩的。举个例子来说，叶圣陶的《稻草人》。这篇童话中，心怀悲悯的稻草人看遍人间疾苦，但却因无法动弹而无能为力。
我的一位六年级同学，模仿此文，以“路灯”的身份写下了如下的段落：“远望，我看见了一个影。身他笔直地站在马路中央，任凭雨水打湿了脸庞和衣袖，仍然不停地挥舞着手中的荧光棒，指挥着车辆通过路口。车尾的红灯亮了一片，像一条长河。我多想过去递把伞，可我动不了，只能祈祷着雨快一点停下来。”这一番“热心肠的无力感”使这篇文章的非常地不同一般。
综上，文章的仿写是一个可以多角度着手的工作，既能仿大处，也能仿小处。但无论大小，我们唯一要牢记的就是，只有通过真真正正动笔杆子去操练、捡到自己手里的，才是自己的。
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