2018初中英语写作造句的指导与训练

　　英语写作造句的指导与训练

 

　　一.遣词：

 

　　通过对学生习作中存在的问题和典型错误的分析与研究，我们可以将其错误和不当之处归纳为以下几个方面：词义错误、词义不准确得当、用词单一、拼写错误、用法错误。教师在教学中应根据这些错误采取例句呈现、分析讲解等方式帮助学生找到错误的根源并加以更正，然后使用词义分析、词语替换、造句等灵活多样的训练方式帮助学生加以巩固和提高。

 

　　1. 词义错误：

 

　　造成词义错误的原因主要有两个：一是学生记忆上的失误，二是汉语翻译的干扰与影响。学生在表达时经常会出现由于记忆不清而不知该选哪个词，只好随意应付，对于此类错误，教师在教学中应讲情词义记忆的重要性，同时传授相关的记忆方法。第二类错误更为常见，对此教师可以通过英语释义和比较分析的方法帮助学生加以避免。很多情况下两类错误是交织在一起的。比如，下面句子中的下画线词便会经常出现错误。

 

　　警察把伤员送到医院后立刻返回了事故现场。

 

　　The policeman sent the injured to hospital and then returned to the accident scene immediately.【正确的是took】

 

　　英语写作造句的指导与训练

 

　　教师可以通过下列句义的分析和英语释义的方法帮助学生有效避免此类错误的出现：

 

　　send----①to cause to go or be taken to a place, in a particular direction, etc, without going oneself. ②to arrange or make it possible (for someone to go).如：Are you going to send your children to private schools.

 

　　take---- to move something or somebody from one place to another. 如：We usually take the children to school in the car.

 

　　通过比较分析，学生便会明白，“送”在汉语中有两种含义，一是“打发，派遣”，没有“陪伴”的意思;二是“带，护送”的意思，含有“陪伴”的意思;而英语中的“send”只有汉语的第一种含义，汉语的第二种含义要用英语中的“take, bring”来表达。

 

　　2. 词义不够准确得当：

 

　　这里主要牵扯到英语中的同义词和近义词的选用，一个词的词义通常包括两个方面，即本义或字面义(denotation)和隐含意义(connotation)，两方面相结合就使得英语中几乎没有意义完全相同的两个词。例如：

 

　　① die “死”，普通用语，不含情感色彩;pass away “去世”，委婉用语;kick the bucket“死去，蹬腿了”，俚语，含贬义。下句中画线词的使用就很不得体。

 

　　On hearing that his father had kicked the bucket, we wrote him a letter to express our sympathies.【准确的表达是passed away】

 

　　② Small & little. 分析下一个句子，做出最佳选择：

 

　　I can never forget the (small)(little)town where I spent my happy childhood.

 

　　本句中的can never forget和happy childhood表示了说话者对小城的眷恋，含有情感色彩，所以用little最准确得当，small只表达客观事实，不具情感色彩。

 

　　3. 用词单一：

 

　　这个问题主要是学生词汇量不足造成的。从心理学的角度加以分析，在某种意义和程度上，懒惰是人的天性，同时“先入为主”是很难逆转的习惯。人在急需使用某个词来表达某种意义而又不会的时候是人学习速度最快、效率最高的时候，而一旦掌握了这个词，后续学到的东西往往被忽略，要么记不住，要么使用时不去多想而直接使用第一个词。为此，教师可以通过精选教材中的经典范例对学生加以指导，引导学生最大限度地扩充自己的词汇量并正确使用这些词的方法。比如高中英语第三册(人教版)第14单元的阅读文章The Language of the Honey-bees就是一篇经典范文，现抽出几组供大家参考：

 

　　① many varieties of bee/ many kinds of bee

 

　　② To find out/ In order to tell the bees apart

 

　　③ Again and again/ over and over/ over and over again

 

　　④ Things are clear now. It was evident that the circle dance told the bees about the location of the feeding place. It was also apparent that the wagging dance, where the bee moved sideways, sent another message about the feeding place.

 

　　再比如80年代高中英语教材中有一篇关于拿破仑的文章 Napoleon`s Three Questions，其中有几句经典对白让学过的人至今记忆犹新：

 

　　“How many years have you been in my army?” he demanded.

 

　　“Twenty-seven, sir,” said the Swede clearly and well.

 

　　Napoleon was surprised. He looked at the tall man and asked, “How old are you, then?”

 

　　“Three years, sir,” replied the Swede quickly.

 

　　Napoleon was astonished. “Either you are mad, or I am,” he declared.

 

　　“Both, sir!” cried the Swede proudly.

 

　　通过对上文画线词的分析，学生便可以充分理解选词的多样性在描述人物的身份地位、刻画人物心里的作用，同时能够使学生体会到选词多样性带来的语言之美，从而激发他们学习的积极性。接下来教师可采用同义词辨析、词语替换、句子翻译等方法帮助学生巩固知识、提高技能。这里仅介绍句子翻译中的一种方法，本人把它称作“限定性翻译”，传统的“限定性翻译”是要求学生用某个词来翻译，这种翻译方法有助于学生有针对性的使用某个词，但对学生的自主联想能力的培养明显不足。本人所用的“限定性翻译”是反向而为之，即要求学生不能使用某个或某些词，这样可以改变“先入为主”的心里定势，有效的激发学生的想象力，最大限度的巩固、拓展他们的词汇量。比如：

 

　　尽管下着大雨，他们还是按时出发了。(不能使用Though, Although)

 

　　通过这种限定，学生便会积极的去思考所有表示“尽管”的词汇，如：in spite of, despite, no matter…, as等，然后通过分析比较，选出正确的词，将句子翻译出来。Despite/ In spite of the heavy rain, they set out on time.

 

　　4. 拼写错误：

 

　　拼写错误的产生主要有两个原因：

 

　　① 学生记忆不清。造成这一现状的原因之一是学生的重视度不够及由此带来的训练量不足。众所周知，英语中、高考的主要题型是客观题，受此影响，学生平时所接触到的练习也大多是客观题，这就使得学生平时不太重视拼写练习，训练量明显不足。为此，教师在教学过程中要加强监督、检查的力度，采取听写、默写、造句、翻译、作文等主观题的训练来切实加强词汇的拼写练习。

 

　　在此，笔者介绍一下自己在教学过程中一贯坚持使用的一种默写方式――主题联想默写法。现行中学教材的编排是以话题(topic)为中心来组织材料的，某个单元都是围绕一个话题来展开的，所谓主题联想默写法就是指导学生将话题和相关词汇有机结合起来，通过话题联想来加强词汇的记忆的默写方法。

 

　　②方法不科学：提到词汇学习，许多学生的共同感受是“苦不堪言”，原因是多方面的，但方法不科学是其中最重要的因素。目前，学生记忆词汇的方法基本上还停留在“死记硬背”的层次上。英语是一种表音文字，其词形与读音有着规律性的联系，多数词汇都可以做到“听音知形”，因此，在教学过程中，教师一方面要依据这些规律，向学生介绍字母及字母组合的读音，同时采取灵活多样的训练方式，帮助学生把握规律，记忆词汇。比如字母组合ie在quiet中的读音，教师介绍其读音后，接着读一些单词让学生试着去听写，如：diet, anxiety, variety, society等;另一方面，教师可以采取比较联想和构词法知识向学生介绍科学的记忆方法，比如各种词缀(--tion, --er, --ly等)的构词规律，相似变化(hunger---hungry; anger---angry等)的规律等。最后，教师要充分关注相似词形的区别教学，如：adopt----adapt; quite----quiet; besides----beside; then----than; weather----whether等等。