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2018中考英语知识点:设置悬念——英语短文阅读教学的一种尝试

来源:中考网整理 作者:中考网编辑 2017-08-24 13:17:13

中考真题

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  设置悬念 —— 英语短文阅读教学的一种尝试
 
  本周学校组织开展教师业务素质竞赛活动,要求以各教研组为单位,每位教师上
 
  一节公开课。轮到我上课时,恰好与带同年级另外一位老师刚听过的内容相同,即八
 
  年级语(上)Unite 2 What’s  the matter?  Section B 3a 短文阅读部分:A healthylifestyle, the Chinese way. 这位老师的课上得很好,基本上采用的是常规的教学
 
方法。
 
  当时,我觉得既然是相同的内容,如果也仍然采取同样的教学方法,对于参加听课的
 
  老师来说是炒现饭,没有什么新意,最容易使人感到乏味;同时很难体现出自己的真
 
  实教学水平。故而只能另辟蹊径,必须对教法做一次大胆的创新。
 
  我又重新反复地分析了教材,觉得应该找到一个既能概括全文又能出人意料的切
 
  入点。我把这篇短文翻来覆去地看过几遍,反复筛选都没找到令人满意的。无意中,
 
  我瞟了一眼文章方框之外的那幅太极图,心想:编者设计它的意图何在呢?哦,我明
 
  白了:太极图体现出来的是阴阳平衡,而传统中医理论的精髓不也是阴阳平衡吗?这
 
  不也就是本文的中心Traditional Chinese doctors believe that people need a balance of yin
 
  and yang to be healthy. 所在吗?对,就把它作为实施本课教学的切入点。接着,我又
 
  思考在导入新课之后,采取什么方法,充分利用这幅太极图呢?灵机一动,我想到了:
 
  设置悬念。
 
  设置悬念一:课本上只有一幅标准的太极图,我可以首先在黑板上画三幅太极图,
 
  其中只有一幅是标准的。另外两幅,一幅阴占据大半部分,一幅阳占据大半部分。
 
  这样学生可能会纳闷:老师画那么多图干什么,画一个不就结了?这些图与课文有
 
  关系吗?如何处理这些图画?
 
  我设置这个悬念的意图是:跳出课文。
 
  1. 在教授课文之前,首先在黑板上设计三幅不同的太极图,一方面它们高度概括了全
 
  文,能给人耳目一新的感觉,以期达到引人入胜的效果;另一方面又能使后面的教
 
  学更直观,同时为下一步教学的自由开展留下更大的空间。
 
  2. 帮助学生了解什么是太极图,其阴阳代表什么含义。这样我就可以借题发挥:世间
 
  的万事万物,都是矛盾的统一体,也就是说都有阴阳两个方面。例如男人和女人,
 
  猫跟老鼠,医生与病人。
 
  3. 在黑板上设计三幅不同的太极图,目的就是为诠释下一步要进行教学的中医理论埋下伏笔。
 
  设置悬念二:我告诉学生仔细观察图画,看看他们有什么区别。相信通过我的提
 
  醒,学生们很快就能发现他们之间的差异。这时我得问他们:我为什么要同时画出另外
 
  两幅不标准的太极图来?
 
  设置这个悬念,我的宗旨是:巧妙地挖掘课文。
 
  1. 希望通过学生的仔细观察,能找出他们之间的不同之处。
 
  2. 接着让学生通过对直观的图形进行分析,问他们:“你们认为我画的哪一幅图标准?”估计绝大估计绝大部分学生都能很准确地判断得出是阴阳平
衡的那一幅。再问他们:“为什么?”我相信学生们也能非常准确地说明理由:另外两幅阴阳失衡。这样就能自然
 
  而然地导出too much yin, too much yang及a balance of yin and yang。为下一步的
 
教学做最好的铺垫。
 
  3. 再在此基础上,联系我们的身体健康状况,引导学生:如果我们身体阴阳失衡会
 
  怎么样?阴阳平衡又会怎么样?那就能顺理成章地导出两个关键词——healthy 和
 
  unhealthy。这样,用阴阳失衡和阴阳平衡来诠释中医理论就是水到渠成了。
 
  设置悬念三:当我向学生们解释完阴阳平衡、阴阳失衡就是中医理论的精髓之
 
  后,实际上,学生们不读文章,已经早就在不知不觉中完全掌握了全文的大意。然后
 
  我再设计四道习题:
 
  1. The Chinese way — a healthy lifestyle is keeping in ____ ____ ____ _____ _____ _____.
 
  2. ____ ____ ____ _____is good for having a healthy lifestyle.
 
  3. If you have a toothache, you may have___ ____ _____. You should eat____ ____ ____.
 
  4. If you have a cough, you may have___ ____ _____. You should eat___ ____ _____.
 
  学生看完习题之后,肯定会想:这教我们怎么做呀?课本上根本就没有啊!其实
 
  只要联系黑板上的三幅图画,仔细一想,豁然开朗:哟!答案是现成的,就在文章里,
 
  就在图画中。
 
  设置这个悬念,其目的是回归和拓展课文:
 
  1. 前两题就是为了拔高,旨在考查学生的综合能力。看看他们通过以上的学习,能否
 
  善于对刚刚所学的知识进行归纳和总结。
 
  2. 后两题属于理论联系实际,旨在考查学生的应变能力。一方面考查学生是否具备一
 
  定的生活经验,另一方面考查他们能否灵活反应地问题和解决问题。
 
  这四道题在解答上具有一定的难度,因为它们既概括了全文又超越课文去拓展学
 
  生的思维。我允许大家既可以独立思考也可以相互讨论。如果他们能准确地做出答案,
 
  那至少可以说明两点:一是同学们真正弄懂了文章的大意,二是我这节课上的很成功。
 
  我采用这种方法实施教学之后,学生听课非常投入,参与也十分积极。尤其是参
 
  加听课的全体老师,他们都一致认为我的这节课设计新颖,切中要害,简洁明了;设
 
  置的悬念扣人心弦,既在情理之中,又出乎意料之外。最后,我要求学生迅速找出本
 
  文的主题句,大家就马上举手发言。到下课铃声终了,我完全按照课前的设计圆满完
 
  成了教学任务,同学们也在课堂上正确地解决了我提出的所有问题。
 
  通过这节课的教学实践,我深切地体会到:设置悬念不失为一种行之有效的英语
 
  短文教学方法。它能最大限度地吸引广大学生的注意力,充分激活他们追寻谜底的欲
 
  望,有意识地培养他们浓厚的学习兴趣,科学引导他们如何思考问题和解决问题;同
 
  时,也启迪了我:教学必须要勇于创新,善于创新。唯有不断地创新,才能更有效地
 
  提高自身的业务素质和教学能力,从而使教学慢慢的逐步达到一种新的、最高的境界
 
  ——教学是一门综合艺术,教学是一种精神享受。

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