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《进击学神》系列指导----第3篇:初二分化的实质是深层次思维的缺陷

来源:海边直播 作者:海边小李 2016-09-21 09:49:12

说两句

  为什么“初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下”?

  辅导界有句谚语:初一相差不大(靠小学),初二两极分化(拼思维),初三天上地下(扩大战果)!

  行业公认,初二是孩子成绩下滑的高危期!

  很多孩子在小学、甚至在初一都是“好学生”,怎么一到初二就滑落下去了呢?

  家长应该做点什么呢?

  在这里,我想把“分化”的本质原因和应对的方法与大家交流一下,期望能对你教育孩子有所帮助。

  如果看到这里就收藏了留着以后再看,您可以把我拉黑了,大家都很忙,收藏的东西没多少人看,既然看到了,就吸收一些吧

  1、初二分化的实质是深层次思维的缺陷。

  小学是人的一生比较平稳的时期,一般不会出现大的问题。只要学习努力,听老师和家长的话,取得好的成绩并不太难。在小学时期,“语数双百”司空见惯,90分以下一般就算差成绩了。然而,就在这“美好”的背后,不少学生在小学时期就已经种下了“初二分化”的种子。如:学习方式属于死记硬背的、凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。这种类型的分化不是“智力分化”,但会造成“智力分化”。不是学生不聪明,而是视野太窄,思考问题的方式和习惯出了问题。

  学习的实质并不在于知识量,而在于学习过程中学生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思维”,进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初二的教学内容和以前相比有一个显著的变化,就是思维方式由“形象思维”为主,变成了“抽象思维(逻辑思维)”为主。学生的“思维准备”在小学没能做好,到了中学仍然按小学的思维方式去学习和思考,当然会变得很吃力,于是就被分化下来了。

  小学时期,由于孩子的智力发育和知识水平都还很低下,弱化“形象思维”的培养是不可取的,过于强化“抽象思维”往往又不适宜。初一、初二,正当时。要注意孩子的以下几点:

  ⑴改善学习方式。肯动脑筋,善于思考,善于提出问题。提出问题,往往是成功的一半。

  ⑵知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知识积累,为孩子创造课外学习与生活实践的环境和条件。

  ⑶关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生的成绩分数,而要看成绩是如何得来的。是靠死记硬背,还是明白了道理?是独立思考,还是仅仅模仿而已?是“形象思维”取胜,还是“抽象思维”的结果?需要关注的是学生的学习方式,思维参与的程度,形象思维要与逻辑思维协同发展,形象思维慢慢会影响孩子的想象力、创造力;逻辑思维会影响孩子的严谨性和思维深度。

  2、意志力和毅力上的原因

  对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生较聪明,在小学学得很轻松,所以不需要十分努力就可以取得好的成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞扬。他们错误地以为,取得好的成绩,原来如此简单,不认真不努力也可学好。养成了做事马虎,不求甚解,怕吃苦等不良习气。但到了初二就完全不同了。初二一年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时,不努力是绝对学不好的。

  由于学生刚进入初二,心理发展不成熟,对自己的认识不足,困难面前,找不出或不想找解决问题的方法,采取自我安慰,自我放弃。又由于学习的长期性,需要学生坚持不懈地学习,但部分学生缺乏起码的意志和毅力,怕吃点苦,怕受点累,就产生应付的心态,造成学习不扎实,分化下来就是必然的了。

  如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格?

  首先,家长要正确认识 “会玩才会学习”、“快乐学习”。我认为应这样认识:“会学习才会玩”,“学习快乐”。其实,只有会学习的孩子才会有真正的、长久的快乐。

  其次,要培养孩子的忍耐力!“勤奋”里面包含的内容太多。首先是要有主观愿望,有一个自己去努力的目标,其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望,和控制力,和忍耐力融合为一体,就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是和意志力在一块儿。对于刚进初二的孩子,意志力是培养的目标。但是,现在城市里的独生子女们,经常连一点点精神上和肉体上的痛苦都不能承受。培养坚强的意志力,谈何容易!所以,希望孩子勤奋,还是先从忍耐力开始吧!

  第三,要勤奋,不要迷信天才,要相信勤奋。若想成材,不勤奋学习是不可能的。明白要成才非学不成。很多孩子都感觉自己很累,可是大家到名牌大学去问问,那个不是挑灯夜读出来的,任何的机遇都是勤奋劳动获得的,越努力越幸运。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人,而属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚持到底。很多家长会说,看到孩子每天学到十一二点,太辛苦了,看着都心疼,这就是典型的既想望子成龙,又不想孩子受破茧之苦的家长,我想说,拼什么呢,别人那么努力,自己总想着舒舒服服就上名牌大学,公平吗,每晚十一二点有什么苦的,一两点的大有人在呢。现在条件好,孩子一辈子很难遇到这样的吃苦机会,错过了也就没了,此时不努力,更待何时?(天道不一定酬勤,还要有方法,盲目的熬夜,不是勤奋,只能是伪勤奋,真的勤奋是不断地优化自己的思维结构,那才是痛苦的过程,体力上的、生理上的痛苦不一定会有大的进步,往往是思维懒惰的表现)

  3、学习习惯上的原因

  现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决于智力因素(智商),而主要取决于非智力因素(情商)。非智力因素即品德、意志、毅力、兴趣、体力,还有习惯等因素。良好的学习习惯对每个人的学习终身受益,也是学习好坏的重要因素。学习习惯的养成主要取决于非智力因素。学习习惯具体指上课习惯、自习课习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、记忆习惯、出考题的习惯、反思的习惯等。这些良好习惯的养成就要看每个人的意志、品德等方面,尤其是遇到困难时非智力因素就非常突出。

  然而,小学生、初一学生中,一部分学生贪玩好耍成性,不思进取,学习习惯非常糟糕。造成的原因,是家长总希望孩子能快乐地学习,怕他吃苦,怕他受累;是家长和老师督促、教育不够。

  培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学习习惯。越是聪明的学生,越要注意学习的计划性,思维的逻辑性,书写的条理性。培养他们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩好耍的学生,尤其不要过多的夸奖,应让他感觉到刻苦学习,取得好的成绩是自己的本分,本就应该这样。

  4、家庭的干扰

  孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临下”。因此,家长与孩子的沟通一定要平等,以营造和睦的亲子氛围。家长要善于发现孩子的闪光点。教育孩子,宜采取疏导而不是堵塞的方法。“堵”必定会有疏漏,而且会使孩子的心事越积越多,还可能使孩子走向极端。家长在与孩子的相处过程中,如果与孩子起了语言上的冲突,家长一定要冷静,决不能激化矛盾。中学阶段的孩子容易冲动,家长是成年人,应该理智。应立即主动采取适当方式停止争辩,但决不放弃。等双方冷静后,再来开导孩子,效果一定会好得多。另外,家长自己一定要不断的学习,如果自己对学习没有认识到一定的深度,就不要盲目的支招,思维培养是细活,不是随便一个家长就可以的,多看书,才能与孩子有更多的共同语言。

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