2016中考语文复习贵在积累

　　现在很多学生对语文的感觉是模糊的，认为考试考课本上的很少，语文学不学没什么差距。换句话说，语文学习功利效果很不明显，不如多花点精力在数理化上。而且，这种现象在逐渐漫延，作为一个站在三尺讲台的教师，我不能接受这种错误的认识，在这里，谈谈我对学语文的一些看法。

　　在人们眼中，能滔滔不绝地说、能洋洋洒洒地写的人，才是一个语文素养较高的人。其实滔滔不绝说的洋洋洒洒写的都是他们心中的积累。离开了积累，说写就成了无本之木，无源之水。所以说，“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以致千里。”同样，不积累语文基础知识，无以成语文之大厦。

　　加涅认为，人的发展取决于两个因素：生长与学习。学习任何一种新的技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。学生心理的发展过程，除基本的生长因素外，主要是各类能力的获得和积累过程。学生要学好语文，其前提条件就是要有意识地加强语文的积累。这里，我重点谈的语文知识的积累，它既包括字词句篇等语言素材方面，又包括听说读写等言语经验方面。语文教师可以从以下几个方面来引导学生加强语文积累，养成“积累学习”之习惯。

　　第一、语言素材方面的积累

　　语文教学，除了进行学生的思维能力、语言能力等长期方能见效的训练培养之外，还应特别重视引导学生注意语言材料的积累。学生首先做好课文词语积累，能正确书写和拼读，更要对鲜活词汇和成语的积累。在批改学生作文的时候，许多老师的感觉不是享受，而是折磨。究其主要原因是学生词汇贫乏，语言干瘪、乏味，甚至令人生厌。我们知道词汇积累不是一朝一夕就能完成的，因此，可安排学生每周摘抄五条成语，成语的条目不规定，但要求做到了解成语的意思并能造句；每天一句名言警句或谚语俗语或广告语收集。如果坚持两年，想必学生的作文用语就生动丰富得多了。同时，在应对正音填词题，也是个有效办法。

　　其次，要求学生每天读一篇美文并作精美语段的摘抄。

　　一开学，要求学生手头上必有一本课外书，书的内容只要是健康的即可，班里学生轮流借读，也可以在所带两个班之间进行相互借阅，这样学生就有足够书来读。然后，我提醒学生做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句，好文段，乃至好的整文，在早读早自习记诵，以便于需时使用；也可写读后感，就是对自己的思想火花进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。初中生思想活跃而新鲜，有的甚至还比较敏锐，思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。

　　再次，要求学生系统地，归类分块的积累

　　到了高年级，课业负担较重，在摘录词语、成语、美文的同时，指导学生侧重对知识系统地、分块归类积累。主要从诗词、名著、仿句、口语交际、等块进行系统整理。诗词涉及前几册语文书上所学的，从诗人、诗题、诗意、诗情、名句及名句赏析（赏析角度可从内容、炼字、修辞、情感或哲理等选取）等方面整理。整理过程须认真翻书、查阅资料、请教，力求准确完善。名著着重于四大名著和书本上有的，从书名.作者.内容.人物.人物故事（情节）.人物性格等方面制成卡片，对主要的.熟知的人物都应制成卡片。仿句题型多样，要求不一，要求都应去收集，一日一句，感悟仿句的技巧。口语交际通过多收集，合作提炼摸索其中技法，一周一题。在积累的过程中，定期（一月一次）分块搞一次竞赛活动。魏书生说：“即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的见接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。”在竞赛中，不喜欢的事情也喜欢，枯燥的事情也变得有趣。这样，学生就能有目的、有计划、有条理地自觉积累，学习自然井然有序，效率高。

　　第二、言语经验方面的积累

　　1、课前三分钟说话训练

　　在教学中，我们常常碰到这样一种情况：学生回答问题时或无言以对或语无伦次，可我们一旦将答案公示与众时，他会迫不及待地说：“我想的就是这个意思，可我说不清楚。”这种现象，是学生的思维“短路”或混乱造成的。如果一味听之任之，这种“说也说不清楚”的现象会更普遍、更严重。吕叔湘先生曾提出过：“语文课上可以利用一部分时间练习说话，叙述一件事情，或说明一个道理，教师加以指导。”在这一思想的指导下，通过每堂课前3分钟的演讲训练，既可提高学生的口头表达能力，又促进他们不断增加阅读量，有力地提高写作水平，同时也能提高学生分析问题的能力。

　　2、每周一篇作文训练

　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”学生的写作能力的提高离不开他们的认真笔耕。在教学中，一贯制地要求学生写自由作文。内容不限，以记叙为主。从自我介绍开始，以身边人或事作为素材。多次笔耕之后，文章的内容不再单调，文章的情感不再虚假，文章的语言不再生涩，漫漫的寻到了成就感。尽管他们的笔还是那么稚嫩，但他们不会放弃“搏击长空”。

　　语文学习离不开积累，要养成这一好习惯，需要较长的时间和坚持。教师在指导学生积累时，将长期目标和近期目标结合起来，指导学生用多种形式进行积累，并养成习惯。这样，语文能力的提高就不再是虚无缥缈的了。

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