初三的孩子到底有多少课余时间？

　　“这个问题很重要，大考小考经常考，希望同学们在课余时间一定要认真复习、巩固”，这句话，相信不少老师会经常挂在嘴边。孩子真的会这么听话， “在课余时间认真复习、巩固”吗？先不说学生有没有学习的自觉性、积极性和主动性，单是从时间上来说，我们看看他们到底能有多少“课余时间”吧。

　　以冬天为例来算。

　　早晨6：00起床，洗刷吃饭。距离学校近的能在7：10左右到校，到校后要交作业，有的同学有不会的题目还要问问同学再补上。课代表和老师要组织学生 读书了。下课，课代表把作业情况向老师汇报、处理。第一节课开始。两节课后是课间操，结束后五六分钟，第三节开始。放学后，午餐，下午1:30上课，时间 很紧。两节课后，课间操，结束后五六分钟，第七节开始。最后一节是课外活动，几乎有很少学校会让学生真正“活动”。大部分学校的做法是，把学生仅有的30 分钟“课外活动”时间安排上“主科”，也就是语数英理化等考试科目特别是分值比较重的语数英等科目。

　　这样一算，学生在学校内是没有“课余时间”的。当然，我所列举的是在所有老师都不拖堂的情况下学生拥有的时间。如果有几个老师拖堂，学生是连课间10分钟都很难保住。女生上趟厕所是要一溜小跑的。这对学生的体质、体力又提出了很大的挑战。

　　在校没“课余时间”，在家应该有很多吧？

　　5:05分放学，5:40到家应该不算太晚。到家后，去趟厕所人之常情。青少年饿得快，先吃点东西垫垫底，6:10左右开始写作业。天天喊减负，有几 个老师少布置作业甚至不布置作业？就算写两个小时吧，中间如果休息半小时，时钟就到了8：40 了，洗洗睡吧。9:10睡觉，9:20睡着。明天六点再起床。

　　学生就是这样“不断重复昨天的故事”。怎么会有所谓“课余时间”呢？

　　这个问题的确让人纳闷：学生天天上课都在干什么？该学的内容在课堂上不能掌握吗？为什么还要用那么多“课余时间”呢？从教育的角度考虑，说明很多老师的课堂效率很低，有的老师的课堂是低效甚至是东拉西扯的无效课堂！

　　同样一节课，有的老师可以顶三节课用；而有的老师三节课处理不了一节课的内容。

　　以语文课为例，一节课可以分成三四段。前三分钟，学生自行组织演讲。有的老师和家长说，考试又不考演讲，这三分钟不就白白浪费了吗？这是非常短视的看 法。能在全体同学面前镇定自若、口若悬河，这样的同学是异常自信的，自信的孩子有什么干不好呢？通过搜集演讲材料，学生要读书，读好书，读受大家欢迎的 书，这本身就提高了孩子的阅读兴趣和筛选处理信息的能力。怎么说白白浪费了呢？长期坚持下去，每天几分钟练习，对提高学生口语表达能力、阅读理解能力，养 成阳光自信性格都有巨大的作用。

　　再拿出三分钟练字。有的老师又不愿意：我这节课内容很重要，哪有时间让学生练字？既然处理的内容都很重要，那重要的内容就不必要放到课下了呀？说明部 分老师考虑还是不周到。讲得天花烂坠，学生收获了多少？讲得多不过是对自己的心理安慰，和学生似乎没什么关系。老师们不是天天抱怨现在孩子的书写很潦草 吗？你不让他练字，还布置大量作业，他一笔一划地写能完成吗？完不成作业是什么后果老师们难道不知道吗？叫家长、加倍，这不是我们的家常便饭吗？孩子敢不 完成吗？书写很重要，大家都知道，我们到底让孩子在什么时间练字？非得找“课余时间”吗？每节语文课“耽误”三分钟能出人命吗？对学生练字不要提太高的要 求，一开始，只要他能写慢点，哪怕这三分钟只写一个字也行。下课后老师及时批改，张榜公布，这对孩子养成认真写字的习惯很重要。批改也只会“耽误”老师五 分钟左右的时间。老师每天五分钟，真的能影响孩子一生。

　　还剩下39分钟。能给学生10分钟时间巩固吗？10分钟以后准时听写或测试。下课后老师批改与组长批改相结合，准时公布结果。孩子如果掌握的很好，能 不给他布置作业吗？有的老师不放心，说，不布置点作业让孩子们巩固巩固我不放心啊，我布置作业不还是为了学生好吗？是呀，每个老师都这样“为孩子们好”， 最好，孩子们怎么能有好呢？

　　海量作业、学生疲惫、老师发怒、咆哮课堂、喋喋不休、孩子厌烦、海量作业——这个老师的教学就会陷入恶性循环。老师累死、学生烦死，最后，学生失去灵性，厌学，即使不厌学，也会把学习当成人生最痛苦的事情。这样的教育能不失败吗？

　　培养学生学习兴趣，构建高效自学课堂，引导孩子们理解到位、熟能生巧、会学乐学，这才是解决这个问题的根本途径。
 

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