初三语文复习的“三从三到”

　　一、从题海恶补到香茗细品。走进许多初三的教室，只见黑乎乎的人头，不见清新的人面，只见高高摞起的书，不见炯炯有神的眼。只见张张飘来飘去的试卷，不见热烈深刻的讨论。许多初三学生要么在马不停蹄的做习题，要么在精疲力竭中打瞌睡。教师认为题海捞金，学生认为题海寻分，师生高度一致地认为：苦练通向成功之路。于是课后做试卷，上课讲试卷，题海恶补，苦不堪言。为此我们想，是不是可以从题海恶补到香茗细品。

　　（一）我们去看海。现在初三复习资料五花八门，习题无边无际，用卡车装数日数夜都难以装完，费以时日，做到胡须花白都没完没了，所以老师必须精选习题，不能直接搬出版社资料从头做到尾，不能直接从网上下载原封不动的练，也不能拿人家所谓的名校试卷整版复制。因为复习计划不一样，进度不一样，班情不一样。所以教师要去粗存精，去旧存新，去伪存真。千万不能这也不放心，那也舍不得，必须忍痛割爱，优中选优，以一当十。所谓“弱水三千，我只取一瓢饮”，习题无数，我只选十分有用的。不拼数量，唯质是求。要有“众里寻他千百度”的使命感，要有千寻万唤始慎用的责任心。切忌猴子摘瓜，蝜蝂取物。所以我们应该拥有大量资料，然后放到过滤器中去滤，放到优选法中去筛，我们要看到大海的阔大，但不能眼睛一闭，把孩子推到海里没日没夜的游，我们不做潜水员，我们只是看海人。

　　（二）我们沐春风。现在我们各种资料很详细，很完备，但也给人一种老气横秋，面目可憎，脸孔严肃，不近易人之感，所以我们要想方没法使题型所涉及的内容时尚，耳清目新，学生有阅读之冲动、解答之欲望。这要求我们习题要尽力与时事、网络、地方文化等火热的、亲近的生活结合起来，有些时候最好我们自己设计题型。例如：现代社会，上网已经成为生活中一个重要内容。许多人都有一个新颖独特的网名，例如“追梦少年”“快乐小猪”“诗坛雏燕”“睡梦中的雄狮”“醉里挑灯看剑”等等。这些网名或寄托理想，或凸显个性，既生动形象，又好懂易记，让人过目难忘。

　　请你为自己另行设计一个具有个性特征和积极意义的中文网名（不少于四个字），并将你的命名缘由写在下面。

　　我的网名：

　　命名缘由：

　　这种题型学生一见而钟情，相见且恨晚，读题如沐春风，答题如饮甘饴。

　　（三）我们品香茗。茶好还需品得当。即要有方法的指导。这就要求我们想得细、想得深、把握得准，不能稀里糊涂做一个大饼叫学生一口吞下去，就像攀一座高山一样，要给他凿出一个个台阶，即把掌握知识和获得能力的过程细化。比如古诗文赏析要考，一首短诗，寥寥几行，但赏析起来可以洋洋洒洒，短则几百字，长则数千字，是不是就一股脑儿装进学生兜里？断然不是，那就要研究，把它分解成极有可能考查的几个部分，诸如整体意境的领悟、经典名句的赏析、精彩词语的品味、表达情感的把握等。这样分成几个部分后，眉毛是眉毛，胡子是胡子，清晰了，明了了，掌握起来轻松了。又如阅读分析，不能只是发个习题一做，然后对答案，同样，作文也不能一出题后，教学生闷头闷脑的写，然后给个分，或是将佳作一读了之。否则只能不断强化学生畏苦怕难的情绪体验，每次练习只能是低质量的重复，而难以螺旋式上升。那怎么细化呢？比如关于散文的阅读我们就可从散文题目的猜读、线索的寻找、精彩语句的品味、主旨的把握等多个方面进行分类专项复习。而每一部分还可再细分，如主旨的把握又可从文题、文末议论句、有关段落的中心句等多个方面去考虑，其它作文训练等亦如是。如书写规范整洁，不乱涂鸦，博得阅卷老师第一印象分。拿出浑身解数看家本领，开好头，结好尾，博得阅卷老师愉悦慷慨分。绞尽脑汁搜肠刮肚引用名言警句、睿智心语、时髦新词入文，博得阅卷老师耳目一新欣赏分。张扬个性，敢于冲破传统规则，不鸣则已，一鸣惊人，博得阅卷老师怦然心跳震撼分等等。

　　所以我们要不断地凿台阶、设扶手、递钥匙，为学生打开一扇扇知识之门做悉心、细心的服务。

　　二、从小鸟待哺到雄鹰觅食

　　到了初三似乎就是老师喋喋不休的讲，学生俯首贴耳的听。老鸟觅食，小鸟待哺。其实，初三学生各方面的知识和能力完全可以自主觅食，即自主复习。

　　（一）适当地做些调查。每一阶段前，我们不妨做些有针对性的问卷调查，了解一些学生的真实想法，然后根据学情制定和调整总复习的计划，也可以让学生先自行圈画重点，老师再作专门的指导。这样让好雨下在良田里，好钢用在刀刃上。

　　（二）鼓励学生当老师。不要总是老师一味的讲，不放心学生，有好多内容应该由学生来讲，讲是最好的解题过程。学生讲给学生听，在速度、进度、难度方面方方面面把握较好，更易于同学接受。

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