课堂无老师学生人手一本“导学案”

    中考网讯：株洲景弘中学新型教学模式被现场推广，学生以学习小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课。实行“圆桌”式学习，打破传统的老师带领学生学习，学生在没有讲台没有老师的情况下，人手一本导教案，自已上课，让学生从一个班级变成“共同体”。这就是景弘中学的“高效课堂”。>>>相关推荐阅读

　　分组最小的单位不是班级，是“共同体”

　　在景弘中学，从来不会按照竖行的座位分组，而是以小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课。

　　“和别的学校不同，我们学校最小的单位不是班级也不是小组，而是共同体。”初三学生宋佳仪说，每个班级分为6个小组，每个小组又分成A、B、C三个共同体，每个共同体里根据成绩的档次均匀配有2~3位学生，方便同学们在学习上互相帮助。

　　不管是小组还是共同体，学生们都根据自己的特点和喜好取了名字。宋佳仪说，他们小组的名字就叫“神起”。

　　走进每间教室，可以看见教室的前后以及靠近走廊的三面都是黑板，黑板被分成7块，除了每个小组分别有自己的“一亩三分地”外，还有一块老师的公共领域。

　　小组在自己的领地上写上了组名，而且按照每个共同体划成了A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2、C3，一共九竖条，每一竖条就是每个学生的小领地。这样每个学生每节课都有自己在黑板上展示的空间。

　　宋佳仪说，本来进入初三后，她有些紧张。但这样“圆桌”式学习，让她感觉轻松了很多。因为遇到不懂的知识，不用起身就可以问身边的同学。

　　反馈上节课知识掌握了没？看“学前反馈”

　　“每组共同体的1号到黑板前开始‘学前反馈’。”1213班语文课代表的话音刚落，18个学生迅速起立，拿起桌上的粉笔，开始准备听写。

　　“匍匐、磅礴、发髻、暖和、宽敞……”课代表报着字词，并说明哪些字要标注拼音，在黑板上听写的学生们认真地书写，10组词语听写结束，课代表又开始要求每组共同体的2号学生，去检查1号同学的书写是否有错误，并评分。

　　在给“暖和”的“和”字注音的时候，一个班上有四五个学生写错，“发髻”的“髻”也有好几位同学不会写。老师在同学们默读课文的时候，又仔细地把黑板上学生们的板书看了一遍，发现了好几个“通病”。随后，老师在课堂上做出重点的讲解。

　　就这样，语文课的课前反馈通过听写的形式，让老师从黑板上学生填写的答题和改正情况，迅速了解学生对于上节课学的知识到底掌握了多少。

　　上课拿着导学案，没有老师课也能照上

　　在景弘中学，每个学生手里都有学校自己编写的，针对本学期每门课程的“秘籍”――导学案。

　　学生在导学案的引导下自主、探究，并合作解决问题。导学案就像一幅“学习地图”，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”，拿着这份学案，学生可以不用老师，自己上课。

　　导学案从学前反馈、学习目标、新知探究、基础演练、综合提升、知识梳理、课后反思及知识链接等8个方面，对每一课做了具体详细的规划，相当于学生们课前就拿到了老师的教案，老师在课堂上穿针引线，引导学生自主学习、自己体会，最后再给予指导。

　　“学生从初一刚进校，就接触这样的课堂改革模式，久而久之对课堂的把握就很强了，习惯之后学起来也就更轻松。”政治老师邓春林说，有时，老师会先给课代表把上课的流程过一遍，重点“培训”5~10分钟，再让课代表给学生们上课，从学生的各方面反馈来看，上课的效果非常好。

　　学生性格内向，乍一上这样的课有点不习惯

　　初一学生悠悠是个性格内向的女孩，不太爱交朋友，小学时很少在课堂上回答问题。刚刚进入景弘中学，每天、每节课都要“密切”地和同学交流让她一时间有点接受不了。

　　第一周周末回家，她甚至跟爸爸妈妈说要退学，不想读了。悠悠的家长在详细询问了情况后，鼓励女儿再试着读一两周，再做决定。

　　“在课堂上，每个人都要发言，即使不在课堂上发言，也要在小组内、共同体内发言。”悠悠说，一个月过去了，她不再嚷着要退学，虽然上课回答问题的声音并不是很大，但是也总算是迈开了第一步。

　　家长老师会不会关注不到每个孩子

　　家长文先生说，学生自己上课的教学模式可以锻炼孩子的学习能力和交往能力，不过他担心，有些孩子性格内向，不会表达，可能不会引起老师的注意。“学校在这个方面有没有考虑，能不能根据孩子性格特点均衡发展？”

　　对此，学校负责人回复，每节课上每个学生参与的次数，老师都会有记载，并且小结，如果哪位学生参与得比较少，或课堂表现异于往常，老师都会及时和学生单独对话沟通。

　　每个共同体里都会安排成绩不同档次的学生，成绩稍差的学生一般都会做课堂内容演示，成绩稍好的学生为他们做批改，成绩较好的学生负责为自己所在共同体的学习做提升。

（责编：紫涵）

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