2010温州中考语文试卷解析

　　依托文化关注成长

　　一、试卷贴近学生的生活，促进学生健康成长

　　整卷四大题24小题，以"文化和成长"为主题组织全卷，将学生的成长置于深厚的文化背景之下，关注学生的生活体验、心灵体验，关注"人"作为一个独立个体的成长。

　　整卷注重培养学生的社会责任感，引导学生关注生活，用行动去诠释生命的意义。纵观全卷，四大题的每一版块都着力体现这一点，从第1题的世博材料，第4题鲁迅作品的梳理与理解，到现代文阅读板块的选材及考查点的设置，课外文言阅读选段人物的特点以及作文题目的选定，都努力营造一种导"行"的氛围。如阅读一唤醒的不仅是学生对汉语之美的亲切体悟，更呼唤学生以自己的身体力行担当起捍卫母语的责任意识。阅读二主人公迪龙虽出生贫困但却不甘于受命运的安排，他在"我"的鼓励和指导下投身文学创作，逐渐挣脱宿命，实现了生命的蜕变。

　　二、试卷立足语文特性，凸显语文味和文化味

　　整卷无论在结构、题型、材料上都努力寻求突破，不仅让学生完成了一次语文能力的检测，更实现了一次美妙的语文精神之旅，浓郁的语文味和文化气息扑面而至。

　　第3题既让学生领略了日常生活之美，又巧妙地考查了语句的排序；第4题古诗词名句默写一改过去单纯考查名句的惯例，以"春夏秋冬"和"风花雪月"为关键词抒写了两段优美的文字，带领学生真正走进古典诗词构建的优美意境。第6题"语文综合性学习"引导学生于【观棋】中辨字，【听琴】中悟情，【赏画】中会意，将语文的语用功能与文化熏陶结合考查，达到双赢。

　　三、试卷注重能力考查，对教学起积极导向作用

　　整卷试题立足教材又超越教材，难度适宜，梯度明显，注重能力考查。第5题"名著导读"，一改以往对几个作家作品的考查，而将目光聚集到一个作家身上，打通课内外，注重细节描写与人物评点的把握。课外文言文的考点也都是课内知识的拓展，较好地考查了学生知识的迁移运用能力。

　　阅读一紧扣语文能力进行命制，相继考查了学生筛选信息、理解关键词语的语境义、依据文本进行理解探究的语文核心能力，既考查了学生现代文阅读能力，也考查了学生在阅读过程中体现出来的情感、态度和价值观。课内文言文《童趣》是学生进入初中学习的第一篇文言文，考点和范围全都符合学业说明，目的就是引导教师立足教材，正常教学、认真复习，不猜题押题，消除侥幸心理。

　　四、作文题目平实大气，倡导"真实作文"

　　今年的命题作文"做一个'行者'"，颇为大气，又富有生气。首先这一命题完成了中考作文的"完美转身"：让细腻的笔触和刚健硬朗的文风并存；从指向单一的记叙性体裁扩大到叙述、议论等多种表达方式的并存；引导学生由关注内心的"小我"扩展到更广阔的"大我"。其次实现了作文命题的两大突破：整体与局部的融合，摆脱以往作文只是试卷中一个独立环节的命题形式，彻底打通了阅读和写作，使全卷浑然一体；开放与限制的平衡，让每一个考生都能结合自己的亲身经历和内心感受做到有话可写、有事可叙、有情可抒，同时文题中的"行者"具有较强的限制性，避免了作文的宿构。其三，"做一个'行者'"的命题倡导践行，彰显大气。古人云"知行合一"、"知易行难"，"知者"可贵"行者"更可贵，无数先贤早已用自己的哲学命题和亲身躬行实践着"行者"之路，而作为后来者的学生更应秉承中国传统文化的精髓，用行动丈量自己的人生之路。

　　考试是一种教育思想的体现。学生通过教育获得的知识可能是有限的，但素质教育沉淀在一个人身上的品质却可以使人获益终生。这份试卷的命题正是遵循着这一教育理念，引领学生展开一段美丽的语文之旅。
 

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