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写作的技巧--话题作文拟题存在的思维问题及对策

来源:中考网整合 作者:—— 2010-07-29 10:14:18

说两句

写作的技巧--话题作文拟题存在的思维问题及对策

  摘要 近几年出现的话题作文,以其命题的开放性和灵活性打破了传统命题作文的弊端,深受师生的欢迎。但是受聚合思维的影响,话题作文也存在不少的问题。特别是学生拟的标题,由于思维不畅,存在雷同单一的弊病,丧失了标题作为文章眼睛的传情达意的功能。本文拟从思维的角度,探讨初中话题作文拟题存在的思维问题及对策。

  关键词:话题 题目 思维

  话题作文,就是围绕一个话题,寻求可以直接描述或议论的对象,在整个过程中体现对这个话题的认识或关照,运用联想、想象、辩证、批判、发散、聚敛等多种思维方法,运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出来的文章。

  由近几年来的作文命题趋向来看,话题作文很受欢迎,因为话题作文以其宽松、开放、灵活的特点,彻底打破了套在学生身上的旧框框,给“新八股”迎头一击。“风乍起,吹皱一池春水”,可以说,这一命题形势为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水,让人倍受鼓舞。由于受聚合思维的消极影响,学生在写话题作文的时候,出现的问题也不少,最集中的问题就是拟题。比如一次考试作文:要求以“亲情”为话题,题材不限,题目自拟,字数500字以上。结果直接以“亲情”为题目的占了55。3%,其他的占了44。7%,让人耳目一新的题目只有一个  《灯光下的微笑》,这样的一种现状,让人不得不直面这个问题,问题的症结在哪里?应该怎样解决这个问题?我仔细分析每篇作文的题目,发现主要存在这些问题:1、题文不符,比如《安详》;2、过于宽泛,大而无当,比如《亲情》;3、俗套。比如《母亲的温暖》。我觉得问题的症结除了学生把“话题”和“题目”这两个概念混淆以外,主要还是思维不畅的原因。研究表明,初中生思考问题往往朝一个方面聚敛前进,容易孤立地静止地看问题。这样看来,拟题的单一实际上是与初中生的思维特点联系在一起的。为此我设想帮助学生摆脱消极思维定势的束缚,引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射,鼓励他们另辟蹊径、独树一帜,推陈一新,从不同角度获得拟题的途径和方法。具体我是通过五个环节来解决这个问题的。

  首先试卷讲评时分析清楚“话题”和“题目”两个概念的区别,然后找来几篇同话题的文章,让学生初步领略题目的丰富多样性,选择作文的标准是文质兼美材料感人,题目能收到引人入胜、先声夺人的效果。我选择的文章有张晓风的《我交给你们一个孩子》、毕淑敏的《孩子,我为什么打你》、孙巧红的《心中的苦菜花》(1994年山西省中学生作文竞赛获奖作品)、佚名的《草还会长出,孩子不会再来》、席慕容的《严父》、保加利亚海托夫的《当他们在世的时候》、美国莱洛德的《爸爸……》,经过这一步,学生发现以“亲情”为话题的文章,内容可以写得如此情真意切,题目可以如此多样,学生的思维已经打开……

  第二个环节,结合课文学习,选择部分课文,要求学生改造标题或重新给课文拟定一个标题,以训练学生思维的多样性和发散性。比如教学鲁迅的《故乡》(浙教版初中教材),我对学生说:“下面请同学们读课文。读完课文后,请你们根据自己对课文的初步理解,给课文的标题加上适当的定语,已表明这是怎样的故乡。”短暂的思考过后,学生纷纷站起来发言了,说法五花八门,如:

  雾化的故乡

  变化的故乡

  渐渐远去的故乡

  日渐萧索的故乡,

  熟悉而又陌生的故乡

  与我有隔膜的故乡

  不值得留恋的故乡

  通过学生所拟的标题,不难看出,这个教学设计已经把学生的思维引向了广阔的领域。

  又如教刘绍棠的《暮春》(浙教版初中教材),教学刚刚开始不久,我对学生说:“世界上的文章是丰富多彩的,一篇篇文章的标题也是丰富多彩的。文章的标题,可以从这个角度拟定,也可以从那个角度拟定,没有固定不变的拟题方法。这篇课文的标题是《暮春》,请同学们在读课文之后,看看这篇课文还可以用什么为题。希望同学们打开思路,从多方面思考,给这篇课文再拟出不同的恰当的标题来。”学生说出了一个又一个自己拟定的标题。这些标题有:

  丁香树下                        重逢

  往事                            二十年后

  再掀春潮                        奉献

  感动                            壮心不已的何梅苓

  从学生拟定的这些标题可以清楚地看到,学生的思维敢于标新立异,已经向纵深发散。

  第三个环节,结合听力材料,进行进一步的训练。具体方法是:先请学生听文章的内容,然后要求学生根据文章的内容拟题,待学生的思维打开,拟了大量不同的标题后,教师说出原来的题目,和学生比较优劣,以提高学生的拟题水平。比如有一次我给学生介绍史铁生的《秋天的怀念》,字里行间流露出的真情让我和学生都沉浸其中,当我读完文章后,学生一下子拟出了很多题目:

  又是秋天                           又见菊花

  对母亲的追忆                       逝去的亲情

  好好活着……                       懂得活着

  白菊花                             菊花的思念

  生命之花                           秋之歌

  秋天的故事……

  从学生的反应来看,这一个环节已经达到了预期的效果,学生所拟的个别题目与原题相比,也难分伯仲。

  第四个环节,结合思维的特点,作拟题的方法的指导。思维是在各种各样的联系中进行的,都须通过一定的语言形式表示出来,因此对学生的思维指导最终还需要落实到语言的运用上。结合形象思维,我给学生介绍了修辞法和口语法,如《溜留之间》,巧用了谐音的方法,《早行节俭事,免过淡泊年》,《我为“柳工”找“婆家”》运用了比拟,《火警!火警》运用了反复,《叔叔,请您喝茶》,《小孩,不哭》,《不要为我操心》(以上三个例子,采用口语,自然形象,充满生活气息);结合联想法,我给学生介绍了符号法和引用法,如《成功=辛勤+汗水》,《- + - ? =》,《人在异乡不为客》(引用名言),《稻花香里说丰年》(引用诗词),《你行千里我担忧》(引用俗话)等等……

  第五个环节,采取竞赛的形式,进行话题作文拟题的具体实践。方法如下:1、提出比赛规则和要求。2、出示话题。3、小组讨论拟题。4、每一组按次序简介拟题的理由。5、讨论、总结拟题的方法。通过这个环节,学生不光掌握了拟题的思路,而且充分认识到了拟题在作文中的重要性,受到了预期的成效。请看其中的一个片断:当老师要求以《效颦》(浙教版初中教材)为材料,以“美”为话题拟题时,学生拟出的标题让人欣赏到了创新的思维这朵“地球上的最美的花朵”(《马克思恩格斯选集》第3卷,人民出版社1956年版,第491页)。学生拟出的标题有:

  《美和丑》                   《要有一双发现美的眼睛》

  《可贵的是勇气》             《多一分理解,少一分指责》

  《东施,你该上堂美学课》      《东施,东施,你擦亮眼》

  《改进批评的方法》……

  经过一学期五个环节的训练,学生打破了思维的坚冰,想得深,想得广,思维开出了绚丽的花朵,拟出的题目百花齐放,给人以耳目一新的感觉,期终考试话题作文拟出的题目较以前有了质的飞跃。期终考试作文要求如下:

  根据下面提供的材料,进行话题作文,题目自拟。除诗歌外,体裁不限。字数400字以上。

  青年小王到城市打工,因工作勤奋,深得老板器重,很快就做到了分公司经理,且业绩突出。一次他请外商共进晚餐,饭后桌上只剩下两只小包子,他便让服务小姐打好包。外商对他的节俭顿生敬意。第二天,老板设宴款待外商。席间,外商轻轻问小王受过什么教育,他说:我受的教育是从一粒米,一根线开始的。父母辛辛苦苦供我上学,他们说:俺们不指望你高人一等,你能做好自个儿事就行。外商听后,激动地说:我提议敬你的老人一杯  你受过人生最好的教育。

  学生拟出的题目有:

  爷爷传给我一颗诚信的心            父母,我们最应该感谢的人

  报得三春晖                        默默无闻的烛光

  爱的容颜                          人生最好的教育

  学会节俭                          无私的付出

  不做“圣人”,从做小事开始         苦菜花的爱

  老鹰与爱……

  参考文献:

  1、韦志成主编  彭华生著《语文教学思维论》 广西教育出版社出版 1996年12月第1版

  2、刘英魁主编 《初中生话题作文》 远方出版社出版 2001年7月第1版

  3、程淑贞主编 《中学生语文顶尖阅读训练》 北岳文艺出版社出版 2003年1月第1版

  作者简介:任红云,男,1970年1月26日生,现任职于浙江省宁波市明楼中学,中学一级教师,初中语文教师,有论文《把创新思维教育引入班主任的日常工作》发表于《中国教育改革杂志》,

 


 

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