写作的技巧--话题作文拟题存在的思维问题及对策

写作的技巧--话题作文拟题存在的思维问题及对策

　　摘要 近几年出现的话题作文，以其命题的开放性和灵活性打破了传统命题作文的弊端，深受师生的欢迎。但是受聚合思维的影响，话题作文也存在不少的问题。特别是学生拟的标题，由于思维不畅，存在雷同单一的弊病，丧失了标题作为文章眼睛的传情达意的功能。本文拟从思维的角度，探讨初中话题作文拟题存在的思维问题及对策。

　　关键词：话题 题目 思维

　　话题作文，就是围绕一个话题，寻求可以直接描述或议论的对象，在整个过程中体现对这个话题的认识或关照，运用联想、想象、辩证、批判、发散、聚敛等多种思维方法，运用记叙、议论、描写、说明、抒情等多种表达方式写出来的文章。

　　由近几年来的作文命题趋向来看，话题作文很受欢迎，因为话题作文以其宽松、开放、灵活的特点，彻底打破了套在学生身上的旧框框，给“新八股”迎头一击。“风乍起，吹皱一池春水”，可以说，这一命题形势为中学作文教学这潭死水注入了一股清新的活水，让人倍受鼓舞。由于受聚合思维的消极影响，学生在写话题作文的时候，出现的问题也不少，最集中的问题就是拟题。比如一次考试作文：要求以“亲情”为话题，题材不限，题目自拟，字数500字以上。结果直接以“亲情”为题目的占了55。3%，其他的占了44。7%，让人耳目一新的题目只有一个  《灯光下的微笑》，这样的一种现状，让人不得不直面这个问题，问题的症结在哪里？应该怎样解决这个问题？我仔细分析每篇作文的题目，发现主要存在这些问题：1、题文不符，比如《安详》；2、过于宽泛，大而无当，比如《亲情》；3、俗套。比如《母亲的温暖》。我觉得问题的症结除了学生把“话题”和“题目”这两个概念混淆以外，主要还是思维不畅的原因。研究表明，初中生思考问题往往朝一个方面聚敛前进，容易孤立地静止地看问题。这样看来，拟题的单一实际上是与初中生的思维特点联系在一起的。为此我设想帮助学生摆脱消极思维定势的束缚，引导他们的思维向四面八方、上下左右辐射，鼓励他们另辟蹊径、独树一帜，推陈一新，从不同角度获得拟题的途径和方法。具体我是通过五个环节来解决这个问题的。

　　首先试卷讲评时分析清楚“话题”和“题目”两个概念的区别，然后找来几篇同话题的文章，让学生初步领略题目的丰富多样性，选择作文的标准是文质兼美材料感人，题目能收到引人入胜、先声夺人的效果。我选择的文章有张晓风的《我交给你们一个孩子》、毕淑敏的《孩子，我为什么打你》、孙巧红的《心中的苦菜花》（1994年山西省中学生作文竞赛获奖作品）、佚名的《草还会长出，孩子不会再来》、席慕容的《严父》、保加利亚海托夫的《当他们在世的时候》、美国莱洛德的《爸爸……》，经过这一步，学生发现以“亲情”为话题的文章，内容可以写得如此情真意切，题目可以如此多样，学生的思维已经打开……

　　第二个环节，结合课文学习，选择部分课文，要求学生改造标题或重新给课文拟定一个标题，以训练学生思维的多样性和发散性。比如教学鲁迅的《故乡》（浙教版初中教材），我对学生说：“下面请同学们读课文。读完课文后，请你们根据自己对课文的初步理解，给课文的标题加上适当的定语，已表明这是怎样的故乡。”短暂的思考过后，学生纷纷站起来发言了，说法五花八门，如：

　　雾化的故乡

　　变化的故乡

　　渐渐远去的故乡

　　日渐萧索的故乡，

　　熟悉而又陌生的故乡

　　与我有隔膜的故乡

　　不值得留恋的故乡

　　通过学生所拟的标题，不难看出，这个教学设计已经把学生的思维引向了广阔的领域。

　　又如教刘绍棠的《暮春》（浙教版初中教材），教学刚刚开始不久，我对学生说：“世界上的文章是丰富多彩的，一篇篇文章的标题也是丰富多彩的。文章的标题，可以从这个角度拟定，也可以从那个角度拟定，没有固定不变的拟题方法。这篇课文的标题是《暮春》，请同学们在读课文之后，看看这篇课文还可以用什么为题。希望同学们打开思路，从多方面思考，给这篇课文再拟出不同的恰当的标题来。”学生说出了一个又一个自己拟定的标题。这些标题有：

　　丁香树下                        重逢

　　往事                            二十年后

　　再掀春潮                        奉献

　　感动                            壮心不已的何梅苓

　　从学生拟定的这些标题可以清楚地看到，学生的思维敢于标新立异，已经向纵深发散。

　　第三个环节，结合听力材料，进行进一步的训练。具体方法是：先请学生听文章的内容，然后要求学生根据文章的内容拟题，待学生的思维打开，拟了大量不同的标题后，教师说出原来的题目，和学生比较优劣，以提高学生的拟题水平。比如有一次我给学生介绍史铁生的《秋天的怀念》，字里行间流露出的真情让我和学生都沉浸其中，当我读完文章后，学生一下子拟出了很多题目：

　　又是秋天                           又见菊花

　　对母亲的追忆                       逝去的亲情

　　好好活着……                       懂得活着

　　白菊花                             菊花的思念

　　生命之花                           秋之歌

　　秋天的故事……

　　从学生的反应来看，这一个环节已经达到了预期的效果，学生所拟的个别题目与原题相比，也难分伯仲。

　　第四个环节，结合思维的特点，作拟题的方法的指导。思维是在各种各样的联系中进行的，都须通过一定的语言形式表示出来，因此对学生的思维指导最终还需要落实到语言的运用上。结合形象思维，我给学生介绍了修辞法和口语法，如《溜留之间》，巧用了谐音的方法，《早行节俭事，免过淡泊年》，《我为“柳工”找“婆家”》运用了比拟，《火警！火警》运用了反复，《叔叔，请您喝茶》，《小孩，不哭》，《不要为我操心》（以上三个例子，采用口语，自然形象，充满生活气息）；结合联想法，我给学生介绍了符号法和引用法，如《成功=辛勤+汗水》，《- + - ？ =》，《人在异乡不为客》（引用名言），《稻花香里说丰年》（引用诗词），《你行千里我担忧》（引用俗话）等等……

　　第五个环节，采取竞赛的形式，进行话题作文拟题的具体实践。方法如下：1、提出比赛规则和要求。2、出示话题。3、小组讨论拟题。4、每一组按次序简介拟题的理由。5、讨论、总结拟题的方法。通过这个环节，学生不光掌握了拟题的思路，而且充分认识到了拟题在作文中的重要性，受到了预期的成效。请看其中的一个片断：当老师要求以《效颦》（浙教版初中教材）为材料，以“美”为话题拟题时，学生拟出的标题让人欣赏到了创新的思维这朵“地球上的最美的花朵”（《马克思恩格斯选集》第3卷，人民出版社1956年版，第491页）。学生拟出的标题有：

　　《美和丑》                   《要有一双发现美的眼睛》

　　《可贵的是勇气》             《多一分理解，少一分指责》

　　《东施，你该上堂美学课》      《东施，东施，你擦亮眼》

　　《改进批评的方法》……

　　经过一学期五个环节的训练，学生打破了思维的坚冰，想得深，想得广，思维开出了绚丽的花朵，拟出的题目百花齐放，给人以耳目一新的感觉，期终考试话题作文拟出的题目较以前有了质的飞跃。期终考试作文要求如下：

　　根据下面提供的材料，进行话题作文，题目自拟。除诗歌外，体裁不限。字数400字以上。

　　青年小王到城市打工，因工作勤奋，深得老板器重，很快就做到了分公司经理，且业绩突出。一次他请外商共进晚餐，饭后桌上只剩下两只小包子，他便让服务小姐打好包。外商对他的节俭顿生敬意。第二天，老板设宴款待外商。席间，外商轻轻问小王受过什么教育，他说：我受的教育是从一粒米，一根线开始的。父母辛辛苦苦供我上学，他们说：俺们不指望你高人一等，你能做好自个儿事就行。外商听后，激动地说：我提议敬你的老人一杯  你受过人生最好的教育。

　　学生拟出的题目有：

　　爷爷传给我一颗诚信的心            父母，我们最应该感谢的人

　　报得三春晖                        默默无闻的烛光

　　爱的容颜                          人生最好的教育

　　学会节俭                          无私的付出

　　不做“圣人”，从做小事开始         苦菜花的爱

　　老鹰与爱……

　　参考文献：

　　1、韦志成主编  彭华生著《语文教学思维论》 广西教育出版社出版 1996年12月第1版

　　2、刘英魁主编 《初中生话题作文》 远方出版社出版 2001年7月第1版

　　3、程淑贞主编 《中学生语文顶尖阅读训练》 北岳文艺出版社出版 2003年1月第1版

　　作者简介：任红云，男，1970年1月26日生，现任职于浙江省宁波市明楼中学，中学一级教师，初中语文教师，有论文《把创新思维教育引入班主任的日常工作》发表于《中国教育改革杂志》，

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