暑假生活：小学生暑假成第三学期

　　刚刚过去的暑假，浙江城镇小学生有没有体验到快乐童年的滋味？他们干的最多的事是什么？他们最想干的又是什么？昨天，浙江省教育科学研究院公布了开学一周来对全省16所城镇小学4800名小学生的暑期生活调研报告，结论是令人震惊的，但又不出乎人们意料：今年暑期，浙江小学生6成以上都在培训，主要集中在两类培训，文化课和特长才艺培训，学生无论参加哪一种，平均培训都在20天以上。受培训的学生，仅六分之一表示喜欢培训。

　　越是名校，学生培训越热

　　省教科院普教所在全省9个区县有针对性地选择了16所小学作为调查样本，结果发现，越是名校，学生去培训的越多：学生暑期平均培训文化课的天数，省级示范性小学生是24天，城市普通小学生是22天，城郊与镇中心小学生是21天。才艺特长培训也同样显示这一规律。调查还显示，父母文化程度越高，子女受培训量越大。学生就读年级越高，文化课培训的分量加重，而才艺特长类培训量在减少。

　　通过开学座谈，相当部分小学生表示，从幼儿园或小学一年级起就开始相关内容的培训。其中，奥数、英语、作文为主要的文化课培训领域，59%的学生赞成或有条件赞成文化课或特长才艺培训，约四分之一的学生表示听父母安排，明确反对培训的占12%。

　　暑期作业太老套

　　在杭州师范大学继续教育学院院长童富勇记忆里，他读小学的暑期生活很快乐，学工学农，学习来自生活，又为了生活。他觉得，暑期应该让小学生从大脑、嘴、双眼、时间、空间、双手实现六大解放，回归大自然。但省教科院的调查显示，现在学校给小学生设计的暑假作业，形式太陈旧单一。书面作业仍是最主要甚至惟一的形式，停留在传统几十年不变的暑期乐园、课外阅读和写读后感，摘录好词句，背诵古诗等。一些学校虽然设计了参与社区活动并盖章，参与小队活动这样的新型作业，但往往还未找到有效的执行办法。不能引导学生更多地读懂生活这本无字之书，来获得多样化的不同于学校和课堂生活的体验。

　　同伴同乐体验太少

　　此次调查显示，浙江小学生暑期生活中，51%主要和父母在一起，20%主要和祖父母或外祖父母在一起，11%主要和同伴在一起。有10%的小学生常一个人呆在家里，还有3%的学生主要和家教或保姆在一起。

　　学生们座谈会时普遍反映，暑期缺少玩伴，休闲娱乐活动常常是一个人的自娱自乐，上网、看电视成为主要节目。

　　杭州上城区青少年宫主任裘璋群注意到今年暑期活动的一个细节：面向全区小学生发放了两万张免费活动票，暑期结束一统计，回收票不到15%。活动中心老师今年设计了一系列“童玩世界”的新游戏，比如让孩子制作个性名片、穿珠链、缝手机袋、做布偶、下新式棋等，有的孩子动手能力差，与陌生同龄人不擅于交往。比如一个需要两人用磁棒做的游戏“碰碰相吸”，有的学生不敢和陌生小朋友去玩，反而更乐意呆在“影视大篷车”里去看在家里看了无数遍的《喜洋洋与灰太郎》等动画片。

　　孩子的“休闲教育”需要智慧设计

　　那么，当代小学生眼里最喜欢的暑期活动是哪一些呢？省教科院专家调查发现，30%的学生将出游作为自己最喜爱的活动，16%的学生最喜欢上网看电视，12%的学生最喜欢和同伴一起玩耍，另有11%的学生表示最喜欢夏令营活动。

　　然而，出于安全等考虑，由学校、团委等组织的夏令营等公益集体活动正在减少。几乎每所接受调查的学校都认为在假期前已进行了假期生活教育，但学生大多认为“感觉不到”，假期生活指导趋于表面化。杭州西湖区教育局局长吴吉春认为假期中，老师的引导很重要，应改进评价方式，以鼓励为主，适当给予制约。给孩子一个困难，一个难题，一个条件，一个空间，让他们自己去发掘去感受。杭州崇文实验学校校长俞国娣也认为，整个暑假教育，教师与家长的联系不可断，要有家访，布置一些驱动式作业，比如让学生向学校图书馆推荐一本书，来激发他们自主阅读的兴趣。

　　对此，省教科院院长方展画表示，“学校不能因为假期而放弃教育，暑假是为孩子的成长而安排的，要更多考虑孩子成长而非学习的需要，让他们拥有更多与同伴玩耍的时间。鼓励学生当志愿者，在为他人服务的过程中让学生体验社会、体验生活，体验成才。”他同时呼吁，社会要对培训机构加强监管，出台一些制度建设，引导全省学生科学、健康地度过休闲生活。

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