80后学生文章成高考阅读题 原作者仅得1分

　　近日，一篇博客《我的文章成了高考题，而我却不会做》在网络上传播，引起不少网民对出题人甚至高考的抨击。

　　“做完题目，我对了对答案，除了第一个选择题确定可以拿1分外，其余的题目不是没思路，就是和正确答案对不上号。我的文章成了高考题，而我却不会做……”

　　阅读成了“被阅读”？

　　近日，网友周云(化名)的一篇博文引起了网友的很大兴趣，她说自己的文章被2009年的福建高考语文卷选作阅读题，但15分的题她仅得到1分！不禁感慨“出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了”。

　　“我对了对答案，除了第一个选择题，我拿了1分外，其余全错。出题老师比我更好地理解了我写的文章的意思，把我写作时根本没有想到的内涵都表达出来了。”周云在博客上这样写道。

　　《寂静钱钟书》倒数第二段写道:“寂静，这是钱先生心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他一生的格调。”对这一段，福建高考题问:“加点词语‘格调’的内涵丰富，请简要分析。”

　　当作者周南第一次看到这道题时，她一下就傻了。

　　“我没有想那么多，写到那里，顺手就用了‘格调’一词，哪有多少丰富的内涵啊？”周云说。

　　“这题有点难，后来对答案时发现，我基本都没有答到点上。”参加了今年福建高考的某211大学大一学生郑钰莹说。她也在网上看到了这篇博客，并不感到惊讶，“毕竟出题人不是写文章本身的人，所以可能想的方向会不大一样，这也是现在语文阅读题的普遍现象”。

　　“80后”作家韩寒也曾“细心地完成”了针对自己文章《求医》一节的中学语文阅读题，8道题只做对了3道。甚至，他选错了“画线句作者想要表达的意思”。

　　韩寒对此曾评论说:“我真弄不明白为什么中国的语文喜欢把别人的文章一字一句加以拆解，并强行加上后人的看法，或者说是出题目的人的看法。”

　　“如果有人反驳说韩寒不会做自己文章出的高考题，那是因为他‘没上过大学’的话，那怎么解释我是高考出来的，却做不对题？”几年前是高考省前10名的周云说。

　　“我当时也认为答案给的不够理想。”2009年福建高考语文改卷领导组成员之一、福建师大附中教研室主任杨建成老师在谈到《寂静钱钟书》最后一题时说，“现在的高中生不了解当时的时代背景根本无法作答。”

　　杨建成认为，现代文阅读出现这种情况在所难免。“命题者都从文本出发，只能就文本进行解读，答案出来也就10天左右，与作者的想法有些出入也是正常的。”

　　但杨建成认为:“阅读题总体来讲，还是能考察出学生对文章的把握水平，只是在一些小的方面因为没考虑太周到，而致学生觉得题目太难。”

　　对此周云有些异议。“我是作者，我做不出来，是我对自己的文章把握不好吗？他们可以指责一个答错题的学生不了解文章，总不能指责一个作者不了解自己写的文章吧？”

　　网友议论纷纷

　　周云的这篇博文被转载到多个论坛之后，从网友的回帖中可以看到，有怀疑此事真实性的，有持理解态度的，更多则是对高考模式及语文教学的调侃和嘲讽。

　　网友“仕子之心”说，自己说出的话意思自己未必尽知。他人误解误读，也是有的。都不为罪不为过。不过，放到高考题里面，不从贴近作者角度思考解读，也不征询作者本人意见，随意解读似乎不妥。

　　网友“高贵的天枰”说，其实，好多作者在写文章的时候根本没想那么多，如果鲁迅在世的话，看见课本里解读他文章的那些所谓“中心思想”，估计也会晕掉。

　　此前就一直有人设想，如果作家们来答根据自己文章出的语文题，是不是能够作对。但只能是设想一下，而这次却有了一个实例，结果也和大家设想的一样———作者做不对题，这让网友们很有兴趣，帖子还继续在网上传播。

　　作者:我能理解出题者的意图

　　本报记者就此事致电采访了周云本人，周云说自己一开始“还是很高兴的，毕竟能作为高考题目，也是对自己文章的一个认可。”，但是细看、细做题目之后，她又调侃道:“估计我要被考生骂死了”。针对三道题，周云向记者阐述了自己的观点。

　　第一题，周云认为E选项错误的原因是，她认为“好奇、惊叹”有两层含义，一是指路人对祭奠活动的好奇，二是指钱钟书的著作本身令人惊异。所以“好奇、惊异”不光是“展现了他的大师风范和完整人格”，也是说明现代人对钱锺书的无知。

　　第二题，“乍一看题目，不知从何下手。”周云表示，她当时用“格调”一词时，没有想过要赋予这个词什么特定的内涵，只是顺手拈来。

　　第三题，周云觉得出得挺好，因为出题者道出了她写这篇文章的意图，即引发读者思考为什么这个时代不能产生像钱钟书这样的人。但是，周云认为这是一个仁者见仁、智者见智的问题，没有标准答案。

　　周云同时表示，她写这篇博文时，比较轻松也比较随意，只是以一个写作者的角度来看待这三道题目，所以答案有所偏差。她说自己能够理解出题者出题意图及思路。她说，作为考试题目，出于一种教育目的，出题者只是在引导学生怎样从一篇文章里获取相关信息。

　　“把自己当成高考生，就做得出了”

　　“很多学生看到博文后，去抨击出题者。我并不批判出题老师，如果换成我出题，我绝不会更高明。我写博客，是因为我被一个问题所苦恼、所困扰——我不知道，拿我文章考出来的学生的能力是什么？”周南说。

　　“大家都觉得阅读题在一定程度上是靠运气，所以语文老师只叫我们记答题方法，比如‘很多题在文中找答案会比自己论述得分高’、‘答案在问题相关的字眼的那一段找’。”刚参加完高考的郑钰莹对中国青年报记者如数家珍。

　　“很多时候阅读题考查的是运用答题技巧答题套路的能力，而不是真正去鉴赏文章的能力。”郑钰莹说。

　　清华大学中文系旷新年教授认为，受英语“完形填空”等题型的影响，语文阅读在考查上也越来越注重细节，长时间的阅读题方法训练使“学生失去了整体把握的能力”，结果往往是“终于会做题了，却不会写文章了”。

　　本报记者潘志贤写的关于洪战辉报道，被许多中学用作阅读理解范文。他曾做过七八份相关试卷，准确率九成以上。他说:“可能是我中学时受此类考试训练较多吧。”

　　有网友提醒周云:“第一道多选题不读文章也能做，读了文章反而不会做了。”周南发现她一开始做题，正是忘记了高考生的身份，所以错多，而冷静下来之后，她仔细回忆了几年前高中老师教给她的答题技巧，她发现大部分题目是“可以下手”的。

　　这让她觉得:“这些题目，很多时候考的是高考语文技巧的掌握，却并不一定能考查学生是否读懂了文章。大家都在同一套框架里讨论问题，出题人根据高考框架出题，考生根据高考框架答题，阅卷老师根据高考框架批改……”

　　“因此拿12分和拿1分差距这么大，不是因为学生个体差异，而是看你在不在高考框架里、用不用高考‘话语体系’说话。”周云说。

　　高考阅读题原文

　　寂静钱钟书

　　周灿人

　　12月19日，寂寥的寒夜，清华圆日墓旁，烛光隐隐。小提琴哀婉的曲调飘散在清冷的夜空，人们伫立无语，鞠躬，献上白菊。

　　偶有路人好奇：“这是在祭奠谁？”

　　有人低声答语：“今天是钱钟书先生辞世10周年。”

　　10年前，钱钟书先生安详离世。遵钱先生遗嘱，“一切从简”，连在八宝山的告别仪式也只有短短的20分钟。“如此寂静。”钱先生的一位生前好友说。那日，清华的南北主干道上飘起了一千只纸鹤，学生们用这种方式，静静地送别他们的老学长。

　　他的人生，本不寂静。

　　无论是人们熟悉的《围城》，还是近乎天书的《管锥编》，都惊讶了世人，折服了学界。《管锥编》单是书证就数万条，引述涉及四千位作家上万种著作。世人惊叹“大师风华绝代，天才卓尔不群”。

　　然而他却又静静地坐在书斋里，照例埋头读他的书，做他的学问。图书馆内很多冷僻线装书的借书单上，只有他一人的名字。即使是身处困境，他也只是默默地埋头书本。“文革”时他被送去于校劳动改造，能看的只有寥寥几本书，但只要抱起书本来，就能兴致盎然。第一批“大赦”回京的名单中，没有钱钟书，也没有杨海。他们夫妻二人平静地走回窝棚，杨先生说：“给咱们这样一个棚，咱们就住下，行吗？”钱先生歪着脑袋认真的想了一下，说：“没有书。”

　　“文革”后，对钱钟书先生的称颂日渐升高，然而钱家的书斋内一如既往地平静。他谢绝了一切记者和学者的拜访，有人将此误读为“清高孤傲，自以为是”。

　　他人的不解，钱先生并未在意过。杨绛先生说：“他从不侧身大师之列……他只想安安心心做学问。”

　　“钱先生做学问是’心在焉’,”清华大学一位老师说：“而我们今天这个社会上，今天这个校园里，有多少人则是‘心不在焉’。”

　　清华大学一位博士生说，他多次读《围城》，读第三遍时息然明白，“围城不是别人给的，正是人在日复一日的生活中为自己编织的。钱先生没有为自己修筑围城，所以，他一辈子都活得坦然，真挚。”

　　10年后的清华，20年后的12月19日，依旧是纸鹤飘飞，烛光摇曳，依旧只有师生们的心照不语。不时有人向钱先生的照片投来好奇的眼光：“这是谁？”

　　他一声淡泊，未曾想过要轰轰烈烈。但也正是这种“寂静”中，他书写了后人无法想象也难以企及的波澜壮阔。我们往往只惊叹他“这个脑袋是怎么长的”，却总是忘了去关注他两耳不闻喧嚣事的用心苦读，以及恪守完整人格的刚毅坚卓。

　　寂静，这是钱先生的心底所愿。不要奇怪为什么他的离世和10周年纪念都如此寂寥，这正是他的一生的格调。一位热爱他的读者说：“这个世上唯一的钱钟书走了。”是的，这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？（选自2008年12月24日《中国青年报》有删改）

　　12.下列对作品的分析和概括，不正确的两项是（5分）

　　A．文章写路人对清华师生祭奠钱钟书先生的好奇，突出了他人对钱钟书的不了解。他人之所以不了解，是因为钱钟书清高孤傲，拒绝了一切媒体的采访。

　　B.不能被“赦”回京，继续留在干校，钱钟书夫妇依然平静。对于希望能够埋头读书、潜心治学的钱钟书来说，干校生活的缺憾只是“没有书”。

　　C.钱钟书先生作为世人公认的大师，他的人生本可轰轰烈烈而不“寂静”，但他从不想侧身大师之列，没有修筑名列的“围城”将自己“围”住。

　　D．题目“寂静钱钟书”，意味着文章要围绕各种人的“静”来写。如，写清华师生10年后纪念钱钟书先生，虽没有出现“静”字，但也暗示了“静”。

　　E．文章报道了清华师生的祭奠活动，写了钱钟书先生给人们带来的好奇、惊叹和崇敬，展现了他的大师风范和完整人格，给人以启迪。

　　13.文章倒数第二段加点词语“格调”的内涵丰富，请简要分析。（4分）答：

　　14.文章的结尾说：“这个时代再也没有了钱钟书，但，是不是也因为这个时代不再寂静？”请结合全文，深究时代的“寂静”与产生钱钟书这样的大师之间的关系。（6分）答：

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