热议:我们需要什么样的好老师

热议:我们需要什么样的好老师?

我们需要什么样的好老师?

　　“没有爱心就没有教育。”这是温家宝总理看望北京市第三十五中学师生后在讲话中，引用实验二小霍懋征老师的一句话。温总理的讲话在本市教师中引起了极大的反响：什么样的老师能得到学生的尊重，家长的认可？什么样的老师才适应时代社会发展？什么样的老师算好老师？

　　日前，网络面向学生和家长进行了“你心中的好老师什么样？”的独家调查，参与投票网友超过3000人。近三成学生认为“老师对自己人生的影响最大”，却有近六成学生认为“老师不太负责任”；在近七成家长看来，“孩子学习不好，责任在老师”，而近八成家长承认“给老师送过礼”，主要“担心孩子受到不公正待遇。”

　　学生：三成认为老师不敬业

　　调查显示，近三成学生认为“老师对自己人生的影响最大”，45.8%的学生认为“老师对自己的影响力仅次于父母”。在学生心中，一个优秀老师需要具备的品质包括：关心学生、善解人意、博学多才、风趣幽默，和蔼可亲等方面，而传统观念中“严师出高徒”已经不再为学生认可，仅有9.7%的学生把“对学生严格要求”列为好老师的标准之一。此外，那些“善解人意、循循善诱”的老师比“知识丰富、博学多才”的老师更受学生喜欢。

　　在评价老师身上缺点时，“没有学识、教得差”“只用成绩衡量学生”“偏心、不公正”被学生列为老师身上“最不能接受”的三大“短板”。将近九成学生“被老师批评过”，其中，近半数学生表示“被老师当众用激烈的言辞批评过，很委屈觉得自己受到伤害”，仅33.8%的学生认为“老师很辛苦，应该更受尊敬”，还有31.9%的学生认为“有的老师不太敬业不值得尊敬”，14.7%的学生认为“老师下课后主要做家教挣外快”。只有16.7%的学生“向往将来从事教师职业”，有34.5%表示愿意当教师的原因主要是“工作稳定”。

　　家长：半数认为老师态度高傲

　　调查显示，半数家长认为“老师对家长说话态度高傲”，仅有10.1%的家长认为“老师很值得尊敬”，超过六成家长认为“即使老师有错也教育孩子要尊敬老师”，将近四成家长“不希望孩子从事教师职业”。

　　在家长心中，一名优秀教师的首要素质是“为人正直善于沟通”，其次是“博学多才”“工作认真负责”。当自己的孩子某课程成绩不好，近七成家长认为“主要责任在老师”，仅有6.5%的家长认为“是孩子自己学习不努力，与老师无关”。

　　近八成家长承认“曾给老师送过礼”，其中两成左右“逢年过节就会送礼”。当被问及给老师送礼的原因时，近半数家长表示“如果不送礼，担心孩子受到不公正待遇”，仅有25%的家长表示“从心里尊敬老师，希望献上自己的一份心意。”

　　新闻背景

　　“没有爱心就没有教育”

　　温总理对教师提出三点要求

　　教师节前夕，温家宝总理到北京市第三十五中学听课后做了发言，发言最后他说：“我想对老师提点要求。教师的日常工作既平凡又不平凡，教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。广大教师应当成为善良的使者，挚爱的化身，做品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。”

　　温总理对教师提出的三点要求是：

　　一要充满爱心，忠诚事业。“没有爱心就没有教育”，这是实验二小霍懋征老师的话。当一名教师，首先要是一个充满爱心的人，把追求理想、塑造心灵、传承知识当成人生的最大追求。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

　　二要努力钻研、学为人师。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

　　三要以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。我们不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。

　　教师心声--“重压让人透不过气来”

　　压力一：不敢批评学生

　　“老师，李浩把我的卷子抢去抄！”课堂测验时，一名女生向老师报告。没想抢卷子的同桌男孩儿竟毫不在意地哼起了小曲儿，引得全班同学哄堂大笑。

　　36岁的语文老师崔涵说，这个叫李浩的学生上课捣乱已经司空见惯，是让所有老师头疼的“问题学生”。前几次，出现这样的情况，崔涵都会单独批评李浩，没想到，李浩的态度却一次比一次恶劣，竟由开始的嬉皮笑脸“演化”到当着全班同学的面辱骂老师。“作为一名教师，我感到莫大的耻辱。但我又能怎样？”崔涵含着泪说。

　　由于辱骂老师，李浩挨了两次校级处分，不过每到学期末写学生档案时，这些处分又不知什么原因就被撤销了。这样一来二去，李浩更加不尊重老师了。

　　崔老师的经历并不是个别现象。记者采访时发现，在一些中小学的校规中，明确要求老师得用温和的语气询问学生，如不这样做，一旦出现矛盾往往把责任都“算在教师头上”。长此以往，郁积在老师心中的烦恼便成了“心病”。

　　压力二：考评模式单一

　　“新课改的理念非常好，改变了填鸭式教学，鼓励全面发展，特别要减轻孩子的负担。可实际上，如果学生的学习成绩上不来，一切都免谈。”作为区级十佳班主任，韩梅认为老师首先要对每个学生负责。“平时我尽量用新方法教育学生，非常注重培养他们的多种兴趣。但每逢考试，我就不得不又用原来的老办法。”

　　“如今，考试仍是选拔学生的主要方式，关系着教师的评优、晋级。”本市某市重点中学的一位具有20年教龄的张老师透露，学生期中、期末两次考试的名次和成绩是得到学校、同事以及家长认可的关键因素。片面强调升学率、平均分，教师的工作负荷也在逐年增长，这些压得许多老师喘不过气来。

　　专家观点--别把老师推上“风口浪尖”

　　市教科院对“全市教师生存状况”的调查显示，八成教师感觉压力大，近九成教师表现出不同程度的职业倦怠。而造成教师压力的原因主要来自外部，包括：1.所做的工作不能得到客观、公正的评价与回报；2.考核与评比；3.负担过重；4.对教师业务能力要求越来越高；5.学校与家长过分关注学生的分数等。

　　市教科院“教师生存状态调查”课题组负责人表示，如今，老师身上出现的问题不仅与教师的素质有关，也的确与教育制度本身有关。比如，区域教育资源仍不均衡，家长都不想让孩子“输在起跑线上”，只要有可能，都要让孩子上“名校”。据了解，目前本市热门小学每个班的学生都在50人左右，重点高中的班容量可能更大。“孩子多了，老师肯定是有压力的，特别是那些带毕业班的老师，压力就更大了。”

　　该负责人分析，近年来，政府加大了对教育事业的投入，全市教育整体水平有显著提升，但教育经费投入仍然不足。在教育经费投入有限的情况下，没有足够多的优质教育资源满足需求，“众人挤独木桥”引发的各种问题便会不断出现，而与学生朝夕相处的老师便被推上“风口浪尖”，使得师生关系日益紧张。专家建议，教育部门要不断完善教师管理制度，摒弃单纯以考试分数、升学成绩为标准的教师评价体系，缓解教师的压力。
 

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