“天才”的呼唤—初一新生适应不良的辅导

　　问题概述

　　A同学，男，初一新生。在入学不到两个月的时间里，和同学动手打架多次，都缘于一两句话的不投机，或无意的相互碰撞；上课多次迟到，只缘于想爷爷奶奶，去电话厅给家里打电话；多次不交作业，不是不会，而是时间不够没写完或忘了带作业本；课间或自习课上，他常常一个人坐着发呆，若有所思；有时，还紧握双拳表现出一副“英雄无用武之地”的痛苦状……作为住宿生，他不能习惯学校“严格”的作息制度；早操前，来不及收拾被褥，几次被生活老师点名批评；晚上，不习惯自己去打热水、洗漱；更有几次，莫名其妙地趴在床上大声痛哭，嘴里还叨念着：“我为什么不是天才？”让同学们目瞪口呆。

　　问题分析

　　其实，A同学的种种异常表现，源于对新环境的适应不良。

　　入学适应不良，是新生中常见的一种适应性障碍，尤其在初一新生中最为普遍。因为初一新生大多为十二三岁的孩子，自身的适应能力比较差。从小学到中学，面对突然变得紧张的生活和学习，相当一部分孩子没有充分的心理准备，面对突如其来的困难和挫折，他们有的一时间没有了精神支柱，甚至失去信心，产生自我怀疑的消极情绪，变得心情抑郁；有的遇事难于自控，便采取种种激烈的方式来发泄。A同学则是其中的一个典型。

　　辅导策略与过程

　　一把钥匙开一把锁。为了帮助A同学摆脱痛苦、恢复自信，我对A进行了辅导。

　　尽快认识新环境。我在班里召开以《小学生、初中生》、《让你了解我》等主题班会，通过比较小学和初中课程的变化，每天上课节数的变化，学习方法和作业量的不同，让同学们了解：从小学到中学，存在着方方面面的过渡。过渡顺利，大家的学习就会在原来的基础上大步前进，反之，则会成绩下降。通过大家对自己的特长、爱好的介绍，增进了新同学之间的了解，也让A明白了：进入初中后，产生压力，纯属正常的心理反应。“有朋自远方来，不亦乐乎！”关键是尽快适应新环境，变压力为动力，在新的竞争中争上游。

　　传授有效的自控方法。为了帮助A同学控制自己的激烈发泄，我们一起研究出几种有效的发泄郁闷、解决冲突的文明方式：大哭，可以算一种调节心情的好方法；也可以直接找老师、朋友诉说，或去心理咨询室；还可以到大操场弹上一曲（弹吉他是A的强项）；可以通过打球、跑步等体育活动，来转移自己的注意力；更可以通过写日记、写信发泄抑郁；如果面临一场强烈的冲突时，可以紧紧攥拳，嘴里数出1、2、3、4、5……如果数到了10还控制不住自己，就转身往老师的办公室跑等。

　　发挥同学互助作用。为了让A同学尽快融入班集体，我和生活老师达成共识，充分调动“舍友”们的积极性，帮助A尽快提高自理能力。宿舍长是一位从农村来的同学，生活自理能力强，又乐于助人，在我的帮助下，他们很快成了好朋友。在宿舍长的倡导下，从作息时间到整理内务，小到个人洗漱大到集体卫生，都有人帮助、提醒他，但决不代劳。几个星期的时间，A便被评为“宿舍标兵”。

　　与家长合作共同教育。根据A同学的实际问题，我们约定家长要做“狠心”家长，控制孩子往家里打电话的次数。在保证安全的情况下，周末让孩子自己乘车回家，回到家里，让孩子洗自己的衣服，学习照顾爷爷和奶奶……家长努力保持家庭教育和学校教育的一致性，指导孩子从小事做起，循序渐进，逐步培养他适应社会、独立生活的能力。

　　辅导结果与思考

　　在学校和家长的共同努力下，A同学很快适应了初中的生活，又恢复了自信。他知道，他与其他同学一样，都是天才。第一次期终考试，A同学的成绩就跃居班级前5名之内，第一学年结束时，又被评为三好学生。

　　专家点评

　　这篇文章的作者，是初中第一线的班主任。她在自己工作中遇到的实际问题——“天才”的呼唤，很具有典型性。她结合教育理论，采取了正确的教育辅导方法：尽快熟悉认识新环境、给予有效的自控方法、集体互助、家校合作共同教育等。其辅导方法卓有成效，值得中学一线教师，尤其是刚接手新生的班主任们借鉴参考。

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