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来源：现代教育报 2007-11-20 15:21:41
核心调查：中国小学生总课时数最多：1050课时
据调查显示，中国小学生全年平均上课245天，和日本小学生的上课天数大致持平。而英国、美国大部分小学生的平均课时分别为210天和180天，美国小学生的课时数仅为中国小学生的2/3。
中外小学生上课的天数
中国和日本的小学生上课总天数大致持平，但仍比日本高出100多个课时。
虽然中国小学生的上课天数和日本持平，但对比分析后发现，中国小学生每学年的总课时数达到1050课时，比日本学生高出100多个课时。
中国小学一节课的课时为40分钟，一般不进行调整。而日本小学一节课的标准时间为45分钟，在实际教学中，教师可以根据实际情况进行灵活调整。
调查显示，美国小学生每日在校时间较短，小学一般下午2点放学，中学3点放学，小学生很少或几乎没有家庭作业，中学生家庭作业也很少。
和中国小学上课时间不同的是，澳大利亚小学的每个课时都是72分钟，但是每天只有四节课。课业则相对轻松，平时基本上没有家庭作业。澳大利亚的一些学校，学生放学后，还可以继续在学校进行一些劳动，例如放羊、种花等。
在被调查的其他国家中，英国学生的课业相对较重，但是学生每天晚上花一个小时或者一个半小时就可以完成作业，学生基本上都不会买什么学科类的辅导材料，而是通过多看其他的书来丰富自己。
国外经验
美国：学生对课外研究感兴趣
□徐建华（北京市房山中学）
美国小学的阅读课有一项特殊的作业――“研究报告”，教师布置一些课题让同学动脑、动手去搜集资料，最终撰写研究报告，来培养学生动脑、动手和思考能力。由于课时压力小，学生在课外时间一般都用来作一些研究、调查。
“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“为什么会发生日军偷袭美国珍珠港成功的事件？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？”“你认为当时是否只有使用原子弹这一种办法才能取得胜利？”“你认为世界人民怎样才能避免发生战争？”……阅读课的教师给六年级学生留的课外研究是《谈第二次世界大战》。
课后，学生纷纷收集有关“二战”的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片和光盘等资料，并做了大量的阅读、摘记、卡片等，还走访了参加过第二次世界大战的老兵和当时的目击者，也请父母和邻居参加讨论。最后以翔实生动的资料写出个人研究报告。不少孩子的报告分出章节，附有图片，列出参考书目，简直成了一本书。
学生写完研究报告后，还要在全班同学面前陈述自己的研究成果，为了与众不同，他们通常要精心准备演讲稿，制作与陈述有关的画板、录像片、幻灯片等。为了取得最佳效果，他们往往要进行多次的排练。在做完陈述后，教师把新颖、富于创造性的学生的作品、图片、画板悬挂在墙壁上，便于同学之间的进一步学习交流。
这项研究是和教学内容相结合的，学生也是利用课外时间完成的，但是学生在完成这项研究的过程中充分调动了兴趣，有兴趣就有学习的动力，这也使得学生不觉得课外压力大了。
虽然目前国内也有很多学校开始研究性学习，但是很多都流于形式，学生的主动性没有完全调动起来。
让学生从学业中解放出来
□边珊（湖北省武汉市珞瑜路小学教师）
中国大部分学生都有升学的压力，除了在学校要学习各门功课以外，回到家还要接受各种训练，例如参加各种学习兴趣班、基础班、提高班等。
现在很多学校教育的工作重心仍在知识教育上，培养学生优良的创造性思维品质，开发创造潜能的工作还远未放到应有的重要位置上。现行学校教育统一的教学内容、标准的答案、“满堂灌”的教育方法、机械单一的考评方式、过重的课业负担、追求升学的教育目标等，均要求学生循规蹈矩，亦步亦趋，被动接受。这不仅束缚了学生的思维，也压制了学生的个性，把学生制造成了“标准件”。因而培养出来的学生往往“高分低能”，缺乏实际动手能力，创造力的发展更令人担忧。
有压力才有动力，但是现阶段学生的课业压力较大，如何让学生从过多的课时负担中解放出来，是当前教育界应该思考的一个问题。
核心调查
中国中学生选修课比例最低：19.4％
据调查显示，中国初中学生一般要学习9~13门（类）课程，其中必修课最少9门，每周34课时，远远高于发达国家平均值23课时。而中国高中学生必修课的课程最多可达12~13门，而日本的必修课为10门，美国为9门，加拿大学生的必修课最少，仅4~6门。
中国的中学课程一般较为固定，学生所上的必修课统一由学校安排，而美国中学的必修课程可分为几个不同水平层次，学生可自主选择某个水平学习，获得相应不同的学分。
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