同样的教室、同一个老师，为什么教出的学生差别那么大？

　　长期以来，人们把教育公平的定义范围只限于学生入学机会的平等、教育资源的均衡配置、课程设置结构的合理……其实它还取决于每一位教育工作者特别是教学一线的教师的理念和做法。教师的教育思想和理念，直接影响着学生的成长。

　　“同样的教室、同一个老师，为什么教出的学生差别那么大？”“费大力气把孩子送进最好的学校，可孩子为什么进步不大？”……

　　长期以来，人们把教育公平的定义范围只限于学生入学机会的平等、教育资源的均衡配置、课程设置结构的合理……但教育作为一个动态的互动过程，并不完全由行政部门的政令、理论家的宏论所决定，还取决于每一位教育工作者特别是教学一线的教师的理念和作法。教师的教育思想和理念，直接影响着学生的成长。老师心中的天平一旦失衡，不仅不利于学生的成才，而且还会对学生的心理健康造成损害。教育的微观不公平，应该引起警醒与反思。

　　“想办法把‘官’夺回来！”

　　最近，王雯正在为下学期上小学三年级的儿子当“干部”的事情犯愁。据王女士讲，上学期开学的时候，因为班里的劳动委员转学，老师让晨晨当了个“代理劳动委员”。晨晨上任后很兴奋，工作积极性特别高，平时调皮淘气的坏习惯都不见了。每天早上，他提前去教室，帮助同学打扫卫生，将班上几个不爱值日的小调皮管得服服帖帖，上课时也特别专心认真。可到了学期中间，老师突然换了另一个同学当正式的劳动委员。王女士说：“这对儿子的打击非常大，那么认真却不被老师承认，他觉着很没面子。后半学期儿子在学校学习、交往都显得很消极。”看着儿子前后对比这么大，她和晨晨的爸爸商量，开学给老师送些礼物，一定要想办法把“官”夺回来。

　　有研究表明，当过干部的同学在责任感、自信心、荣誉感等方面都不同程度优于同龄同学，很多家长也因此千方百计想办法“讨好”班主任和任课老师，希望能够得到照顾。西一路小学的教导主任孙磊认为，家长存在这样的心理是可以理解的，夺“官”实事上也是对优势资源的争夺。因为班干部除了服务同学以外，实际上也是训练孩子的一个岗位，对孩子来说更是一种难得的体验和机会。作为老师，应该更多考虑如何让更多的同学能够有机会获得这这种体验，如“竞选制”、“轮岗制”都是不错的尝试。

　　老师情感投入差异大

　　今年中考失利的杨凡，回忆起自己的初中学习怨言不少：“初中的班主任向来都把‘优等生’和‘差等生’区别对待。排座位时，考试前二十名可以任选教室前四排；上课发言的机会也总是给好学生；平日里还经常给成绩好的同学进行提高辅导……成绩差一点的学生根本没办法进入他们的群体。”

　　西安实验小学的李丽萍老师，长期研究老师的情感教育对学生成才的影响。老师普遍更喜欢成绩优秀的学生，老师的情感也就难免会向这些“优等生”倾斜。例如，好学生提问时老师解答更加耐心；做同样一件事，好学生更容易受到老师的称赞和表扬；老师讲课更喜欢站在好学生的身旁，与好学生的目光、身体、语言互动交流更多……

　　美国心理学者的长期观察研究证明，在成功的因素中，“情商”的作用占80％，而只有20％的成功因素是“智商”。对于“差等生”，老师们往往吝啬自己的情感投入，甚至以“破罐子破摔”、“放任自流”的态度，放弃对一些后进生和调皮孩子的教育，其严重后果可能会影响孩子一生的成长。

　　呼唤教师的道德责任感

　　“教育微观的不公平，已经对当下的教育人才培养模式提出了巨大的挑战。”陕西教育学院梁朝阳副教授接受记者采访时说，一些经常有机会在学校表现自己的孩子，以后人际交往能力就会更强；一些经常上课坐在前排的孩子，对学习的兴趣更浓厚；一些经常被老师表扬的孩子，在成长过程中自我评价会更高，以后成功的机率就更大。但是，另外一部分处于微观教育弱势的孩子，就缺少了很多锻炼和体验的机会。“保证微观教育的公平，应该注重对老师的道德责任感的培养，在每位老师心里构建一个公平的标尺。”

　　美国教育家爱默生说：“什么是野草？野草就是人们还没发现其价值的植物。”真正的好老师不仅能从“百分”、“三好”学生中选拔出佼佼者，而且也能从貌似“野草”的孩子中发现并培养出栋梁之材。

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