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调查显示:课堂教学影响力不超40%

来源:网络    作者:匿名    2009-11-04 09:31:25

说两句

  •   课堂的教学质量,对学生的影响最多只有40%左右!上周日,佛山中心开展的“珠三角四维能力教育大讲堂”活动,邀请了教育部基础教育课程改革组专家郭元祥教授做精彩演讲,建议家长从关注孩子的成绩转化成关注孩子的能力培养。

      能力培养更重要

      “英国在1999年提出着重培养学生的6大能力,美国则在2000年提出9大能力目标。”郭元祥教授表示。

      讲座上,郭元祥列举了世界各国对学生能力培养的具体要求。如英国提出的“改进学习能力”中,每个学期对学生的某项能力的改进提出了详细的要求,老师、学生和家长一起向此目标努力。日本也类似,每学期发新书的时候,把目标手册也同时发到同学们手中,改变知识本位的教学,形成目标学习。

      而在我国的基础教育调查中,不少家长认为,学生目前最需改进的项目中,独立能力占40%,交际能力占30%,恰恰没有目前课堂教育所追求的知识!“课堂的教学质量再好,对学生影响最多只有40%,其他的60%就是能力的培养。”郭元祥说,哈佛、麻省理工等世界名校,录取的学生不是成绩最好的,而是能力最强的,关注的是孩子以后发展的潜能。

      每学期可订能力目标

      “家长需要转变角色,由学习的检查官、督战员转变为学习过程的参与者和激励者。”郭元祥举了自己的孩子作为例子:有一天,孩子功课做完了,还差背书一样,但孩子感觉课文太难了,不愿意背。郭教授就陪着孩子边读课文,边欣赏文章措辞的美感,一来二回的,很快孩子的文章就背下来了。

      郭元祥认为,近30年来教育改革虽然围绕“知识与能力”进行了一系列探讨,但无论从教学目标、学习活动,还是教学组织形式上,多集中于知识和技能的获得,忽略了孩子学习方法的掌握和学习兴趣的激发,更难以照顾到孩子的个别差异,不利于孩子发挥主动性。

      “低能得基础分,中能得平均分,高能得优秀分。”“四维金匙”佛山中心负责人表示,“四维金匙”根据学习能力因子图谱,精确发现学生学习能力问题点,并给予科学评价;然后提出改进方案,并进行督学辅导,让孩子由“学会”变成“会学”,由“学好”变成“好学”。
     

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