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教学目标1.了解并掌握：普查、抽样调查、总体、样本、个体这些基本概念.2.初步经历数据的收集、处理过程，发展学生初步的统计意识和数据处理能力.3.通过数据收集的学习，培养学生应用、分析、判断及合作意识和处理问
2009-08-09
教学目标1.会采取合理的调查方法收集数据，并能对数据进行加工、整理，.进一步了解、掌握抽样调查与普查各自的优、缺点.2.初步经历数据的收集、加工与整理过程.发展学生的统计意识和数据处理能力.3.通过调查过程，培
2009-08-09
一、教学目标：1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念2、使学生掌握加权平均数的计算方法3、通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据
2009-08-09
教学目标：1、经历数据离散程度的探索过程2、了解刻画数据离散程度的三个量度--极差、标准差和方差，能借助计算器求出相应的数值。教学重点：会计算某些数据的极差、标准差和方差。教学难点：理解数据离散程度与三个
2009-08-09
教学目标:1、能综合利用物理电学知识，反比例函数知识解决一些实际问题。2、体会数学与物理间的密切联系，增强应用意识，提高运用代数方法解决问题的能力。3、积极参与交流，并积极发表意见。下载地址：http://files
2009-08-09
1.经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.2.结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.3.通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思
2009-08-09
［教学目标]1、知识目标：使学生初步掌握什么是平行四边形的概念及其性质并用其来解决实际问题2、能力目标：通过探索、发现、论证培养学生类比、转化的数学思想方法，锻炼学生的自学能力和缜密的逻辑思维能力。下载
2009-08-09
教材内容本单元教学的主要内容：现实世界中，四边形在我们的生活中，随处可见，如宏伟的大厦，各种地砖，别具一格的窗棂、各种型号的电视机、风扇、电冰箱等，处处都有着四边形的身影，在本单元，我们将着重研究这些
2009-08-09
教学目标知识与技能：探索平行四边形的对角线互相平分的性质；会应用平行四边形的三个性质．过程与方法：经历探索平行四边形性质的过程，发现学生的合情推理的意识，提高应用能力．情感态度与价值观：培养学生严谨的
2009-08-09
一、教材地位和作用：本节课是平行四边形的判定的第一课时，其探究的主要内容是两组对边分别相等的四边形是平行四边形，以及对角线互相平行的四边形是平行四边形这两种判定方法。它是在学习了三角形的相关知识、平行
2009-08-09
教学目标知识与技能：理解和领会三角形中位线的概念，掌握三角形中位线定理及其应用．过程与方法：经过探索三角形中位线定理的过程，理解它与平行四边形的内在联系，感悟几何学的推理方法．下载地址：http://files.e
2009-08-09
一、教材分析1、教材的地位和作用平行四边形的判定是初中数学几何部分一节十分重要的内容。主要体现在知识技能和思想方法两个方面。下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=143592
2009-08-09
本单元教学的主要内容：现实世界中，四边形在我们的生活中，随处可见，如宏伟的大厦，各种地砖，别具一格的窗棂、各种型号的电视机、风扇、电冰箱等，处处都有着四边形的身影，在本单元，我们将着重研究这些特殊的四
2009-08-09
一、教学目标：1、使学生理解数据的权和加权平均数的概念2、使学生掌握加权平均数的计算方法3、通过本节课的学习，还应使学生理解平均数在数据统计中的意义和作用：描述一组数据集中趋势的特征数字，是反映一组数据
2009-08-09
教学目标知识与技能：理解矩形的判定定理，能有理有据的推理证明，精练准确地书写表达．过程与方法：经历探索矩形的判定过程，培养实验探索能力．形成几何分析思路和方法．下载地址：http://files.eduu.com/down.php
2009-08-09
教学目标知识与技能：了解矩形的有关概念，理解并掌握矩形的有关性质．过程与方法：经过探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理意识；掌握几何思维方法．下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=143563
2009-08-09
单元要点分析教材内容本单元教学的主要内容：本单元教学的主要内容是探索直角三角形的三边之间的关系，并运用所得结论解决问题，而且能根据三角形三边的长，判断这个三角形是不是直角三角形．下载地址：http://files
2009-08-09
教材：义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册（人民教育出版社）说课教师：四川省南充市第七中学汪敏教学任务下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=142515
2009-08-08
学目标知识与技能：掌握直角三角形的边、角之间所存在的关系，熟练应用直角三角形的勾股定理和逆定理来解决实际问题．下载地址：http://files.eduu.com/down.php?id=142515
2009-08-08
【证法1】（课本的证明）做8个全等的直角三角形，设它们的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，再做三个边长分别为a、b、c的正方形，把它们像上图那样拼成两个正方形.从图上可以看到，这两个正方形的边长都是a+b，所
2009-08-08
从容说课本节从古埃及人画直角的方法谈起，然后让学生画一些三角形(已知三边，并且两边的平方和等于第三边的平方)．从而发现画出的三角形是直角三角形．猜想如果三角形的三边长a，b，c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角
2009-08-08
教学目标知识与技能：探索并掌握直角三角形判别思想，会应用勾股逆定理解决实际问题．过程与方法：经历直角三角形判别条件的探究过程，体会命题、定理的互逆性，掌握情理数学意识．下载地址：http://files.eduu.com/
2009-08-08
教学目标（一）知识认知要求1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符号感.2.了解分式产生的背景和分式的概念，了解分式与整式概念的区别与联系.3.掌握分式有意义的条件，认识事物间的联系与制约关系.下
2009-08-08
1．一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有字母，那么式子叫做分式（fraction）．分式的分母表示除数，由于除数不能为0，所以分式的分母不能为0，即当B0时，分式才有意义下载地址：http://files.eduu.com/down.p
2009-08-08
一、教学目标1．使学生系统了解本章的知识体系及知识内容．2．使学生在掌握通分、约分的基础上进一步掌握分式的四则运算法则及它们之间的内在联系．3．在熟练掌握分式四则运算的基础上，进一步熟悉掌握分式方程的解
2009-08-08
1．一般地，解分式方程时，去分母后所得整式方程有可能使原方程中分母为0，因此应如下检验，将整式方程的解代入最简公分母，如果最简公分母的值不为0，则整式方程的解是原分式方程的解，否则，这个解不是原分式方程
2009-08-08
一、教学目标1．使学生理解分式方程的意义．2．使学生掌握可化为一元一次方程的分式方程的一般解法．3．了解解分式方程解的检验方法．4．在学生掌握了分式方程的一般解法和分式方程验根方法的基础上，使学生进一步掌
2009-08-08
教学目标１、理解分式方程的概念；2、会解可化为一元一次方程的分式方程；3、了解分式方程产生增根的原因，掌握分式方程验根的方法。4、会列方程解应用题；4、培养学生抽象的数学思维能力；分析问题的能力和计算能力
2009-08-08
1、情境导入：某单位将沿街的一部分房屋出租，每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋出租金第一年为9.6万元，第二年为10.2万元。（1）你能找出这一情境中的等量关系吗？（2）根据这一情境你能提出哪些问题
2009-08-08
教学目标１、理解分式方程的概念；2、会解可化为一元一次方程的分式方程；3、了解分式方程产生增根的原因，掌握分式方程验根的方法。4、会列方程解应用题；4、培养学生抽象的数学思维能力；分析问题的能力和计算能力
2009-08-08
一、复习旧知1、某运输公司需要装一批货物，由于机械设备没有即时到位，只好先用人工装运，6h完成了一半任务；后来机械装运和人工装运同时进行，1h完成了后一半任务。如果设单独采用机械装运xh可以完成后一半任务，
2009-08-08
教学目标(一)知识与技能目标经历分式方程概念、分式方程的解法过程，会解可化为一元一次方程的分式方程的解法，会检验根的合理性，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用．下载地址：http
2009-08-08
教学目标1．经历分式方程的概念，能将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用．2.经历实际问题－分式方程方程模型的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想人体，培养学
2009-08-08
教学目标1．能运用列表法将实际问题中的等量关系用分式方程表示，体会分式方程的模型作用．2.经历实际问题－分式方程模型-解分式方程-检验合理性的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识。下
2009-08-08
1、情境导入：某单位将沿街的一部分房屋出租，每间房屋的租金第二年比第一年多500元，所有房屋出租金第一年为9.6万元，第二年为10.2万元。（1）你能找出这一情境中的等量关系吗？（2）根据这一情境你能提出哪些问题
2009-08-08
教学目标1．经历探索分式方程解法的过程，会解可化为一元一次方程的分式方程,会检验根的合理性;2.经历求解－解释解的合理性的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的应用意识。3.在活动中培养学生乐于
2009-08-08