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1、识别组成人体的器官和系统，举例说出组成人体的主要器官和系统2、举例说出人体各系统的主要功能3、举例说明人体各系统的结构和功能是相互统一的点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=205049
2009-09-10
精卵结合能孕育新的生命。当白衣天使把你接到人间时，你的父母一定是笑容满面、欣喜若狂。人类新个体的产生是由生殖系统来完成的，大家还记得女生殖系统的组成吗?它们的功能是什么呢?点击下载：http://files.eduu.co
2009-09-10
1、描述肾的滤过作用和重吸收作用2、描述尿液的形成过程和排出过程3、描述人体内废物排出的途径点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=205033
2009-09-10
肾脏是形成尿的器官，也是泌尿系统的最重要器官。为了使学生更准确地了解肾脏的结构，先组织学生对肾脏外形的观察(注意让学生通过观察了解肾脏与输尿管的关系以及与肾脏相连的肾动脉、肾静脉)。点击下载：http://fil
2009-09-10
1、说出眼的基本结构和视觉形成的过程2、说出耳的基本结构和听觉形成的过程3、说出人体皮肤的感觉4、养成良好的用眼、用耳习惯点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=205017
2009-09-10
创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?作为导言。引起学生的注意，激发探究的愿望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生
2009-09-10
创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?作为导言。引起学生的注意，激发探究的愿望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生
2009-09-10
1．了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。2．理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点，以及各种消化腺的位置和功能。3．理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程，营养物质被消化道吸收的内容。4．学会用放大镜
2009-09-10
1．了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。2．理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点，以及各种消化腺的位置和功能。3．理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程，营养物质被消化道吸收的内容。4．学会用放大镜
2009-09-10
这样的内容设置，符合学生的认知发展规律，与学生日常生活紧密联系，力求从人与环境的角度去探讨有关营养的话题，既体现了课程标准的主要精神，又体现了本套教材生物与环境的密切关系的核心思想。点击下载：http://f
2009-09-10
一、人体能量的供给：蛋白质、脂肪、糖类等在氧气的参与下被氧化分解，释放能量二、体温：（用温度计测量）1、体温测量的部位：腋窝、口腔、直肠2、发热：人体被某些病菌、病毒感染时，体温升高，即为发热点击下载：
2009-09-10
引导学生学会收集、整理、加工、应用信息的能力以及观察能力、语言表达能力、小组合作交流能力等点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=204965
2009-09-10
1、有兴趣评价自身的营养状况并原与其他同学交流，尝试设计表格2、有兴趣参与课堂调查活动，并小组协作将数据进行初步处理3、尝试设计一份营养合理的食谱点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=204958
2009-09-10
本节内容是在前一节学习了植物细胞的知识之后，进一步通过学习人和动物的有关知识帮助学生了解细胞是植物体、动物体和人体生命活动的基本结构和功能单位。因此，本节内容在本单元和全书中占有十分重要的地位。点击下
2009-09-10
1、识别人生长发育的各个时期2、举例说出青春期生长发育的特点3、举例说出青春期生卫生行为和习惯的重要性4、关注青春期心理卫生点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=204892
2009-09-10
1、男、女生殖系统的挂图。2、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构；3、视频文件：（1）精子的形成；（2）女性的生殖系统和卵子的形成；4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？点击下载：http:
2009-09-10
①通过探究酸雨或废电池对生物的影响，清楚地认识到环境污染对生物能造成不良影响。②设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。③发展学生收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。点击下载：http:/
2009-09-10
地球是目前为止人类生存的惟一家园，是孕育生命的地方。几百万年来，地球默默地为人类作出了巨大的奉献，而人类为了生存发展，却不断地向地球索龋100多年前，恩格斯就曾警告人们说：我们不要过分地陶醉于人类对自然
2009-09-10
1、说出人体主要的内分泌腺2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=202366
2009-09-09
关于营养物质对人体的作用课程标准没有作具体的要求，但通过第一节的学习，学生可以了解人类通过摄取食物从环境中获得了营养物质，有进一步探究营养物质对人体的作用的兴趣和欲望。而且在课程标准的二级主题人的食物
2009-09-09
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，对学生能健康地生活也是非常有必要的，而且能培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，树
2009-09-09
、说出血液的组成和功能2、观察血涂片，区分白细胞与红细胞、3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据4、说出ABO血型的类型及鉴定的过程5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系点
2009-09-09
人休的循环系统四通八达的仅是网，为组织细胞运送氧气的养料，并运走二氧化碳等废物。它们主要是依靠什么来运送的呢？它们主要是依靠血液来运送的。今天我们来学习一下第十章第一节血液和血型。点击下载：http://fil
2009-09-09
1、说出血液的组成和功能2、观察血涂片，区分白细胞与红细胞、3、说出血液中几种成分含量的正常值，学会解读血常规化验的主要数据4、说出ABO血型的类型及鉴定的过程5、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系点
2009-09-09
心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较保心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以
2009-09-09
本节课通过多媒体辅助教学，以重视启发诱导为前提，深入挖掘和充分利用知识间的联系，因搔学生利用动物学中血液循环及本章第一、二节的相关内容，快速掌握新知识，进一步培养学生的创新思维能力；在教与学的双边活动
2009-09-09
1、区别动脉、静脉、毛细血管2、描述心脏的结构和功能3、描述血液循环的过程点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=202252
2009-09-09
《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的
2009-09-09
导入谈话：人只要活着，心脏就在不断地跳动，一旦心脏停止跳动，就意味着一个人的生命结束。心脏就像泵一样，能将血液泵至全身，上至脑，下至脚趾。血液的流动就像一条条动输线，将来自消化道的营养物质，来年历肺部
2009-09-09
心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。这节课知识点和难点较多，如何在短短一节课的时间里使学生对心脏有充分的认识，需要教师认真
2009-09-09
两章的学习，学生了解了生物圈是地球上所有生物共同的家园，人类生命活动所需的物质和能量是从环境中获得的。本章依据课程标准中的二级主题人的食物来源于环境的具体要求，安排了饮食与营养、营养物质的作用、合理的
2009-09-09
每年的5月22日是国际生物多样性，今年的主题是生物多样性：全人类食物、水和健康的保障。它提醒我们生物与人类息息相关，在地球上，我们还拥有许许多多跟我们共同生活的生物伙伴。生物多样性是生物在地球上经过几十
2009-09-09
举例说出生物的生命现象。通过生物的生命现象的学习，让学生掌握生物的共性，初步了解生物的生命现象；学练习，进一步熟悉生物的主要类群。点击下载：http://files.eduu.com/down.php?id=202242
2009-09-09
1．学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3．学生会使用显微镜观察人体四种
2009-09-09
动物、人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节动物体的结构层次的神秘面纱，并出示预习提纲点击下载：http
2009-09-09
．过多地重视了传授知识，最大的问题是对教材的处理值得商榷，受老教材、老教法的影响较重，没能很好地体现新课改的理念与要求。教师还应加强学习，促进自己教育教学观念的转变。点击下载：http://files.eduu.com/do
2009-09-09