昆明中考试题分析：英语平均分或略低于去年

今年英语试题参加云南省统测，题型较前些年参加的市统测有所不同，试卷基础题、中等难度题目及拔高题比例为7:2:1。总体而言，此次考试的试题设计较理想，没有偏、难、怪题型，着重考查学生的语言综合应用能力，体现了云南省英语教育“淡化语法”的教育理念。并能够拉开一定分数差距，达到更好的选拔性功能，但据我们大多数老师看来，题目的转型与试卷的构造让今年的考生多少会有不适应的感觉，因此我们预测今年的平均分也许会略低于去年，但差距不会大。

听力部分，试题内容贴近考生生活，话题多样，结合时事热点考到了梦想话题。英语知识运用中，词语释义部分考查了教材中反复出现的词组的替换运用及根据上下文的语境、情景及语句的结构理解出划线部分含义的能力；单项选择看似较容易，但近“形”语句和词组的理解与运用是考生易出错的考点；完形填空中对形容词、副词、名词、动词都进行了考查，其中所有题目都基于学生对整个语篇的理解，没有出现单纯的语法考查。

阅读理解，A篇判断正误是一则寓言故事，其中51到54题都可以在文中找到关键句得出答案，55题考查学生是否能够理解故事情节，从而找到文章的主题。B篇是一个表格阅读，要求考生能够仔细查找事实细节，看似简单直观，但非常注重考生的细致审题能力，较易丢分。C篇较长较难，着重考查考生对文章的综合理解。写作，内容均出自教材，但对考生的细致与周全审题的能力要求也不低。 书面表达，A Talk to Myself题目涉及面很广，考生可以从不同角度，不同题材入手，也体现了云南省英语教育对学生情感教育的重视。

地理 关注学生人生观生态观发展观

点评嘉宾：昆十中地理教师李薇

今年地理学业水平试卷注重基础、考查能力，依据课程标准的认知层次要求，从“了解”、“理解”和“应用”三个不同的层次考查学生的基础掌握情况及学科的迁移能力。命题中注重考查学生对世界及中国区域地理的基本概念的掌握和辨析能力，以及运用地理知识分析问题、解决实际问题的能力。

此次学业水平考试的考题多以图表为载体，考查学生从图表和文字材料中提取有用的地理信息并分析解决实际问题的能力。如以“大气环境漫画”、“人口普查数据统计图”、“台湾岛、海南岛两海岛示意图”、“南亚部分地区略图”、“俄罗斯区域及地形剖面图”等从不同角度和层次考查学生的读图、析图的能力，自始至终贯穿图文转化能力的考查，充分体现了图像学习和文字学习都是地理学习不可忽视的部分。#p#分页标题#e#

同时试题贯彻落实了 “学习对生活有用的地理，在生活中学习地理”的新课程理念，以贴近中学生日常生活的事件为落脚点，从天气、宗教建筑、人口问题、云南少数民族文化、防震减灾等方面很好地引导学生关注生活、关注社会。

另外，考题还选取了一些与地理密切相关的时事、社会热点问题作为切入口，如大气环境的问题、雅安地震、海南新增的三沙市、南博会涉及的相关区域、云南能源问题及自然灾害等，不仅考查学生学会灵活运用知识和技能，也关注了学生的情感、态度、价值观，给学生以正确的生态观、人口观和发展观。

试卷中主干知识所占比重大约占80%左右，考查内容的涵盖面亦较广，强调基础知识和基本技能的重要性。

生物 背实验行不通了

点评嘉宾：昆十中生物教师高杨、刘文原

今年的生物试卷紧扣《2013年云南省初中学业水平标准与考试说明》的指导思想，并结合我省初中教学实际进行命题，凸显了“面向全体学生，提高科学素养”的新课程理念。试卷有以下几点特点：

从知识点分布看，七上出现选择题11题、非选12空，共28.5分；七下选择13题、非选7空，共26.5分；八上选择6题、非选6空，共15分，八下选择10题、非选10空，共25分，做到几乎全覆盖。从题型看，选择题注重基础，考查学科主干知识和核心内容，多数题目素材取于教材，突出教材的中心地位，对以后的复习备考有较好的指导性；非选择题在基础上有所提升，如第43题综合人体四大系统，45题联系遗传和血型，突出了学科内综合能力的考查，强调了生物学知识之间的内在联系。设置问题的指向性基本明确，没有偏题怪题。

初中生物新课程的理念之一即倡导探究学习能力。此次试卷 查探究及实验的分值达到12分，涉及到装片制作、动物行为、细菌在自然界的作用及光合作用原料、产物的实验设计和评价，需要学生有相关的知识储备、理解能力、获取信息能力和创新能力，当然还要有一定的动手操作经验。如选择题第3题，摒弃以往单纯考查某种试剂作用的定势，改为让学生选择实验所需材料及用具，这就要求学生必须有独立完成实验的经历，有利于纠正目前有的学校不开实验课，由教师讲实验，学生背实验的不良状况。试题力求贴近生活、生产、社会，体现了“真实性”。如第12题利于伤口愈合的食物、第9题提高农作物产量的措施、第14题食品安全、第42题二氧化碳引起温室效应、第46题传染病的防治等，此类题目使学生在现实生活背景中学习生物学，引导学生关注社会、关注日常生活，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，明确学习的目的在于学以致用，在应用中不断提高自己的科学素养

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