新编三科教材：投入使用后带来哪些变化？(3)

　　让阅读成为一种习惯

　　新学期，在与家长的交流过程中，北京市166中学附属校尉胡同小学语文教师高婷婷总会听到这样的反馈：合理、有意思、感兴趣，“语文课本中‘和大人一起读’板块激发了孩子们对阅读的兴趣。在不断与人分享阅读的过程中，孩子们不仅大大加深了对阅读内容的理解，而且深深地爱上了阅读这一活动。慢慢地，孩子们之间也会开始相互分享自己阅读到的好故事、好歌谣等，并且内容从课内延伸到课外。”

　　“家长能给孩子的最好礼物就是陪孩子读书，让孩子养成终身阅读的习惯。”北京市166中学语文教师秦敏一直提倡。早在几年前，学校就开设了固定的阅读课，一直在进行阅读教学的实践。

　　每所学校也都有各自不同的尝试。广西师大附属小学语文教师萧兰告诉记者，学校里有一个小小读书会，会专门选一个早读时段邀请父母过来和孩子一起读书、讲故事。每个学生在语文课前也会给大家讲一个小故事，来锻炼他们的表达能力。

　　“注重阅读是教材的一个亮点。”南京大学教授柳士镇表示，教材将课外阅读、亲子阅读、名著导读引入课堂学习，重视多种阅读方法的教学，从小培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。例如小学三年级以上的课文，中学八、九年级的名著导读，其实就是一个人终身教育的重要组成部分，无疑可以使学生一辈子受益。

　　“现在语文教学的问题是读书太少。很多学生只读教材和教辅，很少读课外书，语文素养无从谈起。针对这一状况，新编语文教材抓住读书兴趣培养这个‘牛鼻子’，努力让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。”北京大学教授温儒敏多次表示，要让阅读成为一种习惯，培养阅读能力，根本上要让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂地读”“连滚带爬地读”。语文课在精读精讲的同时，还不能“抠”得太死，要教学生各种实用读书方法，比如快读、浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读等。书读多了，语文素养才能真正提升上去。

　　“现在学校有了阅读时间，家里也营造了一定的氛围，孩子看似爱读书了，但吸收效果，阅读能力还是未知。”不少家长和蔚华有着同样的担忧，阅读方法需要教师的传授，陪伴需要家长的引导，但在目前情况下，却是心有余而力不足。

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