塑造教育心态聚焦于提升孩子的核心能力

　　近来，社会上出现了潜能开发、最强大脑、记忆大师等火爆培训，与再度升温的全能补习班、高价游学合流，掀起了新一轮校外培训掘金风暴。这既是社会转型期焦虑加剧的驱使，也是社会公众对教育科学认知缺失的表现，更是正规教育研究供给不足、引导不力、服务不够的结果。这些基础教育阶段的“忽悠”“泡沫”和“投机”，反过来又成了我们长期巨婴思维、元认知薄弱、思考能力低下的源头。

　　怎样辨别教育“忽悠”

　　——提高对教育的科学认知是关键

　　教育忽悠成功的秘诀是利用信息不对称、认知差异、投机心理，兜售“高大上”的、快速全能的，甚至超现实的理念和方案。忽悠者往往打着新发现、新理论、新理念、新产品、新技术、新方法的名目，让具有认知盲区或认知困惑而又对教育深感无力的家长，产生认知错觉和判断失能。

　　辨别教育“忽悠”，一是要增强教育安全意识，对校外教育市场项目要按照“需要—科学—效能—适需”模型进行审视，走出知识贫穷思维定式，不是什么都学、学的越多越好;二是要补习教育认知常识，了解人身心发展的基本知识，观察把握自己孩子的个性差异，具备基本的判断和选择能力;三是对于专业性强的项目，要查阅官方权威网站、报告及学术资料，咨询相关领域专家，有了基本的了解和认知之后再理性判断。还有一个朴素的原则是，但凡说功能特别强、见效特别快、效果特别好的，一般都有“忽悠”之嫌。因为人的发展和成长没有速成之策。

　　怎样探求高阶教育体验

　　——家庭共同学习共同成长将事半功倍

　　研究表明，大脑作为人学习的基础，除了大约一半的影响来自遗传基因外，大脑的连接添加、选择、修剪、加工，主要靠“经验”塑造，而人的早期经验主要来自家庭，家长素质、家庭环境、价值理念、活动经历在孩子后天发展中起着基石作用。创建一个好的家庭环境，丰富孩子的经验，给孩子提供复杂认知加工的机会，是大脑和潜能深度开发的支架。根据国内外教育研究和实践经验，这里特别提倡家庭学习共同体教育模式，尽可能提升家庭成长空间。一是家庭成员一起阅读，创设一个真实的热爱生活、热爱学习、热爱探究的环境;二是家长和孩子一起钻研当前的课业，不会的或困难的地方和孩子讨论，或借助资料文献一起攻关，而不是在旁边说教，或无助地焦虑;三是家长把自己的专长、职业技能、研究领域等和孩子深度分享，既增加深度交流机会和内容，也给孩子传达出整体、系统、全面思维技能的精要，还可以促进孩子生涯规划意识的早期建立;四是家长把自己的发展、学习安排和孩子的学习统筹规划，把全家的工作、教育、学习、玩耍兼顾起来。这样的家庭学习环境和学习动力，很容易与学校教育友好对接，也必然会在社会交往中选择有营养的学习活动。

　　怎样塑造教育心态

　　——把着力点聚焦于孩子核心能力的持续提升上

　　教育忽悠出现的地带，一般是瞄准焦虑多、高期望、有财力、又有认知局限的家长群体。目前我国基础教育被忽悠的重灾区是较发达城市的普通家庭，受社会舆论裹挟想急切改变阶层地位，把家庭进化的砝码压在了子女教育上，当外部资源已没有利用空间时，把有限的财力投资在孩子的开发上。因为追求成功心切，所以往往愿意去试水全能、速成之类的教育项目。这显然是不理性的教育心态，越是对教育改变无力感强，越是期望学习、发展、成长能够一蹴而就，甚至把教育选择权和主导权交给非专业机构，慢慢的，孩子自主学习、主动发展等核心能力就丧失了，自我指导的机制就关闭了。家庭这种坍塌式的教育认知，是我们教育最难拯救的源殇。

　　学习的本质是因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化，我们应该把教育放在一个长时段中进行规划安排，聚焦孩子的核心能力和可持续发展。一是帮助孩子找到学习的乐趣，任何校外学习项目都要有利于激发兴趣，而不是以让孩子“恨上学习”为代价;二是帮助孩子建立学习目标，单纯地增强记忆、提高分数或排名提升等外部激励，不足以激活孩子的深层认知，要通过澄清目标和价值，形成内在动力机制;三是利用专业支持，帮助孩子发展学习的方法，改进学习的技巧，努力成为学习的高手。

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