吉林长春坚持实施学生综合素质评价十余年(2)

　　2014年，长春市成功搭建了市、县（区）、学校三级一体信息化学生综合素质评价管理平台，覆盖市教育局、15个县（区）教育局、270所初中。通过这个平台，市教育局可以随时监测各县（市）、区及学校的学生评价情况，实现对全市学生综合素质评价工作的监督管理。评价者只需输入日常评价相应事实或数据，评价结果就会自动生成。与手工纸质操作相比，大幅度减少了工作量。而且，教师和家长也可以通过手机终端进入平台，不受时间和空间限制，随时随地查看信息或完成评价数据的填报。

　　“学生综合素质评价平台解决了以往学生评价标准不统一、内容不全面、操作不规范问题，保证了各学校按照全市统一评价指标框架、统一规范评价工作操作流程对学生进行全面评价，真正做到评价工作标准化、流程化、智能化管理。”长春市教育局基础教育处处长曲虹说。

　　“三全原则”：为综合素质评价确立基调

　　对综合素质评价工作，长春市103中学副校长陈岩深有体会：“综合素质评价体系使全面育人的理念与教育实践之间形成默契，每个孩子都有属于自己的空间、谁也不能替代的成长历程。”

　　通过坚持贯彻“三全原则”，长春市克服了评价不全面问题，使评价效果最大化。“三全”即全体、全面、全程。依据多维、协调、动态的评价观，以“三全原则”为核心，长春市建立了基于发展的预测性指标体系，使教育评价对全体学生负责、对学生全方面负责、对学生成长变化全过程负责，使评价对象从部分走向全体，评价内容从单一走向多元，评价方式从僵化走向动态。

　　“我们不仅关注学生个体的全面发展，而且关注全体学生的全面发展，同时还特别关注个体学生的全程发展。因此，综合素质评价必须关注个体，面向全体，用正确的评价导向激励学生，用科学的多把尺子鼓励学生，优化学生发展，为学生终身发展打基础！”长春市52中校长姜西说。

　　长春市教育局局长梁国超说：“综合素质培养是基础教育的核心，是发展学生核心素养的重要途径。我们不断深入推进学生综合素质评价，就是为了夯实基础教育的基础，就是为了全体学生的全面发展，使学生的核心素养培养真正落到实处。”

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