18　杨修之死(3)

　　参见“课文研讨”。

　　补充说明：讨论一般限制在课文范围内。在水平较高的教学班也可以延伸到历史上的曹操其人，这样两相比较，使学生认识到小说作者是站在封建正统的立场上来描写曹操的，从而正确地评论杨修的死因。

　　二、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。

　　1．曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。操乃叱退夏侯，下令来日进兵。……操带伤归寨：原来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

　　2．魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。（《世说新语·容止》）

　　此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性格。

　　1．揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他有悔悟之意，借以收买人心。

　　2．曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。对于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己见。

　　三、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

　　1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

　　2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

　　3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

　　4．但操有问，植即依条答之。

　　此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相合即可。

　　1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。

　　2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍？”

　　3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!

　　4．只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来回答。

　　教学建议

　　一、教学此课，首先要让学生熟悉课文，掌握课文中重要的细节，为此后的讨论奠定基础。因此，课堂上要给学生留出足够的时间来读课文。介绍作者和《三国演义》在三五分钟以内完成。可以按以下步骤教学：

　　1．指出故事发生的时间（219年夏）、地点（阳平关外）。

　　2．试读课文，一边读一边解释词语，可以对文中涉及的人物作简短的介绍。

　　3．学生自读课文，教师可以给予点拨，帮助学生掌握内容要点。

　　4．学生复述课文，先述当前发生的事，然后结合练习一第1题复述过去的事（即杨修“数犯曹操之忌”的经过）。

　　二、分析曹操的形象和认识杨修的死因，是否要联系史实进行分析，则要根据学生的历史知识水平来决定。讨论结束后再留一个作业题，让学生在课外搜集一些有关曹操的材料，自拟题目，写一篇短文。

 

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