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文言文常见的固定结构 文言文中，有些词语常常组合在一起形成比较稳定的结构，表示一定的意义，这种特殊的语言现象，古汉语中称之为固定结构。现就初中文言文中出现的固定结构例说如下： 1.不亦乎;表示反问，用委婉
2023-02-23
文言文固定句式结构解析 不亦 乎 ?表反问，可译为 不是 吗? (其中 亦 只起加强语气作用，可不译); 无乃 乎? 表推测语气，比较委婉，可译为 恐怕 吗? 或者 莫非 吧? ; 得无 乎(耶) 表猜测、疑问语气，可译为 莫不
2023-02-23
三、何以为、何为、何为 1.何以为 在文言中，何以为这种句式表示反问，何有时可用奚、恶代替，是怎么，为什么的意思。这种形式相当于现代汉语的怎么用得着呢，或用(要)做什么，或有什么呢。 例如： 君子质而已矣，
2023-02-23
一、以为，以为 以为是由介词以和动词为组合而成的凝固结构，完整形式是以为。随着语境的不同，这种凝固结构的用法和意义也有不同。 1.认为是。 例如： 臣以王之攻宋也，为与此同类。(《公输》) 我认为大王攻打宋国
2023-02-23
二、不亦乎、无乃乎、得无乎(耶) 1.不亦乎 文言文常用的不亦乎句式，表示测度或委婉的诘问，实际上是用反问的形式表示肯定，相当于不也是吗或岂不是吗。 例如： 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎? 船已行进
2023-02-23
注意句式 辅助断句 古人行文，好用整齐的句式，或排比，或对偶，或对称。这种形式有时候可以帮助我们准确断句，如上述文段中的 山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺 ，可以根据对称的句式结构断成 山北峰曰香炉/峰北寺曰遗
2023-02-23
借助特征 巧妙断句 特征 即特殊词语主要有两类：一类是 曰 云 之类的动词，一类是虚词。尤其要注意虚词，因为虚词使用频率高，语法功能强，借助虚词，能帮助我们准确断句。像上述文段中 而 表承接，使 见 和 爱 有
2023-02-23
通读全文 弄懂大意 首先要正确判断所要断句的文体。如果是有故事情节的传记文，就必须掌握它的 大致情节、中心事件和人物间的关系;如果是议论说理文，就要明确这篇文章的论述中心，再根据中心进一步明确前后的逻辑
2023-02-23
循序渐进 先易后难 在熟读文段、把握文意的基础上，先断有把握的部分，后断吃不准的部分。像本段容易断开的有 香炉峰 、 遗爱寺 、 又甲庐山 、 元和十一年秋 等。较难断开的有 甲天下山山北峰曰 、 其境胜绝 、
2023-02-23
察对话： 文言文中对话、引文常常用曰云为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用曰，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，来断句。 例〔3〕、沛公曰∕孰与君少长∕良曰∕长于臣∕沛公
2023-02-23
读文段： 初中语文文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时教学中，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养学生文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领
2023-02-23
找虚词： 刘勰在《文心雕龙》中提到：至于夫惟盖故者，发端之首唱，之而于以者，乃札札句之旧体，乎哉矣也[者]，亦送末之常科。由此可见，文言虚词(特别是语气词)，往往是该断句的地方。文言文中常见放在句首的发语
2023-02-23
张溥与 七录斋 (张)溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已，朗读一过，即焚之;又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰 七录 溥诗文敏捷，四方征索者，不起草，对客挥毫，俄顷
2023-01-16
匡衡凿壁借光 匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，发书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰： 愿得主人书遍读之。 主人感叹，资给以书，遂成大学。 翻译：
2023-01-16
董遇谈 三余 勤读 有人从学者，遇不肯教，而云： 必当先读百遍 。言： 读书百遍，其义自见。 从学者云： 苦渴无日。 遇言： 当以三余。 或问 三余 之意。遇言： 冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。 翻译：
2023-01-16