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秘诀一：高 能 高 分
―― 高考总分、各科成绩及高三考试年级排名
林茜高考总分：709
语文：132
英语：141
数学：148
理综：288
高三这一年第一学期期末考试是人大附中第一名、海淀区第二名；离高考最近的一次考试我是年级第一名；其他的时候基本上都是十几名或者是前十名；高一、高二的时候期末考试都是在前五名，期中考试的时候十到二十名。
1.高分考生
我所采访的同学当中，他们的分数都在600分以上，其中绝大部分是650分以上。他们的高考成绩优秀，可称为高分考生。其中所报告的他们考试的分数总分是文化课考试，即语文、数学、英语及理科综合。其实他们多数人的档案分比高考实分都高出20分，因为他们当中不少人曾获得过北京市或全国中学生学科竞赛北京赛区数学一等奖、物理一等奖、化学一等奖等，因此他们的档案分大多比他们高考实分高出20分。他们是名副其实的高分优秀考生。
2.成绩一贯优秀
我所采访的考生当中他们不仅高考成绩优秀，而且在高中这三年，特别是高三这一年考试成绩也都是优秀的。他们中多数人高中三年的考试都在百名之内，有些人总是在十名、二十名之内。他们学校的考生这几年来高考名次排在一百五十名左右，都能达到北大和清华的录取分数线。这些考生进入北大、清华不仅是由高考成绩所决定，而且是由平时考试的优秀分数作为基础的，他们平时的成绩在高考中得到延续和提高。
3.各科成绩相对平衡
从他们的高考各门课的成绩来看，各科分数相对来讲比较平衡，不存在偏科问题。但也有的同学在各科成绩全面平衡的基础上，单科成绩特别突出，比如说邵帅、吕卓然高考的数学成绩满分，即150分。这些优秀考生学科成绩相对比较平衡，说明他们各科都得到比较全面的发展。高考是靠总成绩的，不是靠单科取胜的，有些考生高考总成绩低，并不是说他每科考得都差，而是有一门或者两门课偏科，造成严重低分，总分就降下来了。例如不少文科考生，他们的数学成绩相当差，语文可能考到一百二三十分，但是数学成绩考了五六十分，这样总分就下来了。因此，中学生要力求各门知识得到相对平衡的发展，这也是从学科角度出发来谈综合素质的一个内容。据我从1999年开始对全国31个省、自治区、直辖市的省级高考400多名状元的采访来看，只有个别状元单科，如数学满分150分，绝大部分状元没有单科满分。他们靠的是各科成绩都比较优秀，才以总分第一的成绩考取北大和清华，成为当年该省的文科状元和理科状元。
4.学科特长
这些高分考生不仅考试成绩总分高，各科相对发展比较平衡，而且有突出的特长，他们或者在数学或者在物理或者在化学等学科方面突出。这不仅表现在他们高考单科成绩高，而且主要表现在他们在全国中学生比赛中，如数学、物理、化学经常获奖，而且多是北京赛区的一等奖。各个学科全面发展和单科成绩突出是相互促进的，他们中不少同学跟我讲参加竞赛并没有妨碍他们学科成绩的发展，而且竞赛使某一单科成绩更加突出。在他们看来高考和平时考试的题目与他们竞赛的题目比较起来，难度低得多，所以他们往往由于学科竞赛的深厚知识根底，对高考或者是平时考试的题目难度就不以为然了。
5.综合素质高
我国从1999年启动新的高考改革，其考试内容方面侧重考核素质，侧重考核能力，这就决定了高考成绩在某种意义上是学生综合素质的体现，特别是学生科学文化素质与心理素质的体现。高考成绩是素质的产物，即一般说来素质高的学生，特别是科学文化素质高、心理素质高的考生会获得高分；素质低，特别是科学文化素质低、心理素质低的学生，在高考中往往获得低分。因此，我认为素质与高考分数是统一的，不能看做是对立的两个东西。它们之间有内在的联系，即素质决定考试成绩，成绩反映素质水平。从中也可以感悟到，素质教育与高考制度不是对立的，是统一的。在这个意义上也可以说，高分低能的说法是不正确的，通常应该说高能高分。我过去采访的400多名省级高考状元他们都是德智体全面发展，综合素质高，高考中获得优异成绩，这就是高能高分统一的例证。
6.保持与巩固基础知识好的优势
中国传统教育一个非常突出的特点，是中国教育培养出的学生基础知识好、基础知识牢固，这也是国际教育界的共识。我们应该保持、巩固和发展这个优势，不能因为反对应试教育，而把中国传统教育这一优势视为应试教育的产物。高分在某种意义上是反映学生基础知识好、基础知识牢固的。特别是我们现在的高考考试内容改革以来，强调的是考核学生基础知识、基本能力和基本技能。因此，我认为高分考生往往是基础知识好、基础知识牢固的必然结果。
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