摸准初一学生心理注意培养数学兴趣

　　目前初一学生年龄一般在11—13岁之间，正是一个人的生理和心理发生飞跃的时期，是一个相对独立又特殊的阶段。他们有以下一些心理特征：好奇心强；抽象思维能力弱，过分依赖直观；意志薄弱，缺乏毅力；好胜心强，表现为不服输。

　　针对初一新生的年龄和心理特征，笔者认为可以通过以下途径来培养他们学习数学的兴趣：

　　通过学习目的的教育活动来培养数学兴趣。前苏联学者西索络维克认为：一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事后，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。由于初一学生自制力较差，意志薄弱，缺乏毅力，所以，从初一开始常对学生讲：数学是一门基础学科，学得好坏直接影响初二开始所学的物理及初三开始所学的化学。这样，学生对学数学的目的有了一定的认识，从而在心理上有所准备，最终会对数学感兴趣。

　　用新颖的教学方法来培养学生的数学兴趣。一是上好开场白。应根据本课内容，充分挖掘教科书，精心设计富有情趣的导课，如趣味问题导入，实用事例导入，实验猜想导入，数学小故事导入，设置悬念，直观教具演示等等，可以达到激发学生的学习动机，刺激学习情绪，诱发学生积极思考的目的；二是做好学习心理导向，让学生清楚地知道这一节课要达到的目标是什么，对下一步学习有什么意义。将目标意识与学习兴趣、意志结合起来，能形成学生自觉学习的心理。

　　配合教学内容，开展适合初一学生心理特点的课外活动。由于初一学生喜胜不服输，所以，可以配合教学内容开展竞赛和游戏。如教学有理数的混合运算后，便可以出一些题在班上进行竞赛，看哪些同学做得又快又对。针对初一学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语。如在上有理数一章后，可以让学生猜谜语：批评得当———有理数；在上近似数后让学生猜谜语：相差无几———近似数。

　　教师可以根据学生的实际情况，设计不同层次的问题。应多表扬少指责，让学生在成功中看到自己的能力，培养兴趣，增加信心。批评要注意方式方法，把握分寸。如学生答错了问题，教师应先肯定其合理部分，继而组织讨论，再给该生一个回答问题的机会，学生只要有一点进步就要予以肯定。

　　鼓励学生创造性思维，提出与众不同的思路和方法。当智慧的火花闪现时，教师要及时抓住，给予充分的肯定和鼓励，即使是学生不完整或错误的想法，也不要轻易否定。可先表扬他们勇于探索的精神，肯定其中合理的成分，表达教师对他们的欣赏之情。学生得到教师的夸奖，在心理上会感到满足，对后继学习有着巨大的推动力。智慧火花闪现瞬间的心理激励，是培养学生创造力、充分挖掘潜能的有效途径。

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